| 标题 | 小学英语教学课堂如何有效进行提问 |
| 范文 | 陈李晶 摘要：小学生在英语课堂的学习过程中，经常会受到教师的提问，但是学生在一般情况下并不能对于教师的问题有一个明确的回答，教师在日常的教学过程中也发现了这种情况，虽然学生对于知识内容的掌握是非常熟练的，但是这也不能代表学生对于知识内容有深刻的思考，所以，教师在设计问题的时候就需要具备全面性，这样才可以有效的提高在课堂中的问题的质量，因此，本文就小学英语教学课堂如何有效进行提问进行探讨，并提出一些建议。 关键词：小学英语;如何有效提问;评价方式多元化;设计问题具备全面性;注重对学生进行引导;突出学习重点 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-328 教师在小学阶段的教学过程中，在英语课堂中为学生讲解语法知识内容的时候，需要集中学生的注意力，涉及到语法的知识内容都是比较难的，学生在课堂的学习过程中需要转化自己的思维，用英语的语言逻辑进行知识内容的训练，这样才可以在不同的语言环境中应用合适的语法内容，因此，教师在日常的教学过程中，就需要结合课堂提问的方式来加深学生对于知识内容的印象，同时教师在课下备写教案的时候，也需要在设计问题的时候注重全面性，这样才可以让学生进行有效的思考，教师也需要对学生的回答进行多元化的评价。 一、评价方式多元化 在小学英语课堂的教学过程中，教师经常会对学生进行知识内容的提问，有一部分原因是因为需要提高学生对于知识内容的记忆和理解，最主要的原因还是集中学生在课堂中的学习精力，小学生在英语课堂中的学习效率是非常低下的，教师在对学生进行提问的时候，也需要使用一些提问的技巧，这样才可以有效的提高问题的有效性，从而让学生可以认真的进行问题的思考，教师在学生回答完之后，也需要对学生的答案进行评价，在评价的过程中教师也可以从多个角度进行知识内容的讲解，这样也可以有效的引导学生进行问题的思考。 例如，在教授学生学习“Friends and colours.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生进行不同颜色单词的背诵记忆，教师也可以先带领学生进行单词的读音练习，然后就可以为学生讲解这一堂课中的核心句型，This is Wang Hong.这是王红，这样用来向别人介绍某人的句型，教师也可以让学生在课堂中用这一个句型来介绍自己的好朋友，What colour is it？它是什么颜色的？这是用来询问某个物体颜色的句子，教师也可以通过为学生讲解回答的句型，以此来让学生进行句型的练习，通过对于单词的学习，学生脑海中也有非常多有趣的想法，教师可以让学生先在课堂中进行十分钟的自由讨论，然后教师就可以对学生进行提问，让学生以情景练习的方式进行回答，教师也可以对学生所模拟的情节进行多元化的评价。 二、设计问题具备全面性 小学生在思考问题的方式是比较单一的，教师在课堂的教学过程中，就可以通过多开展一些探究式的活动，以此来拓展学生的思维途径，在课下备写教案的时候，教师对于课堂中要向学生提问的问题也需要进行合理的设计，这样才可以使问题具有全面性，从而让学生进行深入的思考和学习，对于教师来讲也可以有效的提高课堂提问的有效性，从而优化课堂中学生对于时间的利用情况。 例如，在教授学生学习“How many？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，教师可以先对学生进行这一单元重点单词和重点短语的提问，这样可以让学生在学习过句型之后，可以有丰富的词语进行造句练习，How many+可数名词的复数+do you have？就是表示你有多少个……..？而How much+不可数名词的复数+do you have？也是表示你有多少个…….？学生在使用这两个句型进行造句的时候，教师需要提醒学生弄清楚所问事物是可数的还是不可数的，这样才可以选择合适的句型，教师在为学生讲解完Play的用法之后，就可以让学生进行简短的练习，然后，教师可以对学生进行多个方面知识内容的提问，这样可以让学生进行全面性的思考。 三、注重对学生进行引导 在小学英语课堂的学习过程中，学生在应用所学习的语法知识进行造句的时候，往往对于一些时态的用法理解的不是特别的深刻，教师在课堂的教学过程中，就可以通过与学生进行一段对话的口语练习，来为学生完整的示范，在不同的语言环境下，所选择的时态和语法知识内容都是不同的，教师也可以通过在提问的过程中，对学生进行一定程度的引导，以此来提高课堂提问的有效性。 例如，在教授学生学习“My friend.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先为学生讲解friend和friends的发音以及意义的区别，教师可以让学生在课前收集一些朋友的照片，然后在课堂中教师就可以请学生说出画面中的人物是谁，逐步引导学生用一些英文来回答教师的问题，教师也可以让学生观看视频，勾选出教材中出现的人物，在教师与学生核对答案的过程中，再次引导学生进行一些短语的练习，教师也可以通过设置一些常用的情境，以此来引导学生进行句型的练习，在提问学生的问题的时候，教师也可以适度的给予线索提示。 四、突出学习重点 小学生在课堂中对于新知识内容的学习数量是有一个固定值的，所以，教师在日常的教学过程中，就需要先帮助学生明确一堂课的学习目标，这样才可以有效的提高学生的学习质量，教师在课堂中对学生提问的时候，所提问的问题也需要突出在课堂中学习的重点，这样才可以提高课堂提问的有效性。 例如，在教授学生学习“Open and close.”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于上一堂课的对话进行复习回顾，然后教师为学生介绍新的字母，并且进行k、L、M、N字母的板书，领读字母，然后说明每个字母在单词中的读音，教师可以为学生播放录音，让学生进行跟读，之后就可以学习door、eraser、window这三个新单词，教师可以用手指教师内的橡皮擦、门和窗户，来读这几个单词，然后让学生进行跟读练习，在学生对于单词进行熟读之后，教师就可以让学生观看教科书中的图片，然后让学生发挥自己的想象力用英文说出图中的故事，并且结合所学习的新单词，这样就可以突出学习的重点。 总而言之，小学生在课堂的学习过程中，难免会出现注意力不集中的情况，教师在课堂的教学过程中，就可以将课堂提问与英语课堂进行有效的结合，但是教师在课堂之后对于学生提问的问题，是需要突出学习的重难点的，这样才可以有效的提高问题的有效性，从而让学生对知识内容进行深入的思考，教师在对学生提问一些难度系数较高的问题的时候，也可以适当的给予学生一些提示，或者對学生进行适度的引导，从而提高课堂提问的有效性。 参考文献 [1]邵琼瑶.小学英语教学中教师课堂提问策略探析[J].海外英语，2016（22） [2]梅娟.课堂提问艺术在小学英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（49） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。