| 标题 | 初中语文教学中小组合作学习的优化策略 |
| 范文 | 钱美亚 摘要：随着教育改革和发展的不断发展，传统的教育模式难以满足现代课程的需求，并且出现了团体协作学习方法。在这一阶段，有很多教师采用了这种教学模式，但由于自身思维层面的限制，无法理解课程中的本质内容，所以取得的教学效果并不理想，本文探讨了小组合作学习的问题并提出了相关的优化方法，以促进初中语文教学的高质量发展。 关键词：初中语文;小组合作;优化策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-329 对于初中阶段下的学生而言，语文是非常重要的一门基础课程。随着时代的发展，语文教学也正在不断改革和创新。传统模式下的语文教育模式难以吸引学生的学习兴趣，从学生的角度讲学习的热情不高，影响了课堂教学的整体开展效率。在这种背景下，本文将探索现有小组合作学习方法，以鼓励学生能够在语文课程中学习得更好。 一、初中阶段下开展小组合作学习的重要性 在开展合作学习活动的过程中，小组成员的学习目标和任务是相同的。他们必须共同努力，朝着同一个方向前进。在外部，团体之间相互竞争下，每个小组的成员必须团结并不断利用其潜力思考和探索各种问题，以便可以更有效地提升该小组并取得充分的学习成果。在此期间，小组中成绩较好和技能更好的学生将通过积极帮助小组中较低层次的学生在整个学习过程中保持学习进度的一致，并成功完成学习任务来提高小组意识。通过开展小组合作学习活动，学生可以在平等，民主，和谐的氛围中学习，无论学习水平如何，都可以自由表达个人的意见和看法，并通过共享和讨论同时获得必要的知识和信息。通过参与思考和发展自己的能力。在此过程中，初中学生具有较强的自主权，可以更积极地完成教师设计的学习任务，并与小组成员一起理解和获取在探索中学到的知识，以加强他们的学习。帮助学生感受到学习乐趣的效果会激发内在的积极情绪，使他们树立积极的学习态度。因此教师需要能够注意到小组合作学习在现阶段下所能够发挥出来的巨大作用，积极的深入到小组合作学习的本质当中，以此开展全面的教学设计与规划。 二、小组合作学习在初中语文教学中的应用 1、强化认知冲突，开拓学生思维 在学习过程中，学生倾向于对有争议的问题感兴趣。同时，学生可以在讨论时更快地学习知识，从而使课堂气氛更加活跃，对学生的发展很有用，也对学生思维层面起着非常重要的作用。有争议的问题使学生更容易思考，避免走错方向，并使学生更全面地获取知识。这种有争议的教学方法比传统的教学方法有很大的优势，在传统的语文课程教学方法中，老师将知识直接注入学生的思想中，只注重结果而不是过程。而且这种教学模式使学生可以在独立的讨论过程中学习知识，因此课程的结果也同样重要，并且在参与过程中，学生可以增强对学习的信心，因此他们的学习技能可以不断提高。教师还设立了与生活有关的有关联的话题，供学生讨论，加强学生与学生的互动以及加强学生与老师的互动，以便充分开发学生的学习潜力，促进学生的身心健康发展。 例如，在学习《愚公移山》的文章之后，教师可以使用小组协作式教学方法进行开放式培训，让学生一起阅读本文的内容，并设计一些有趣的内容。如何看待愚公的行为？从现代社会背景的角度看，功绩的作用是什么？让学生讨论问题，老师倾听每个学生的思考方向和观点，在讨论过程中为学生提供及时的帮助，并积极解决问题，确保课堂教学的进度。当小组学生介绍讨论的结果时，将对结果进行合理的分析和评估。有的学生说：“我们的小组同意愚公的做法。这是现代世界的倡导精神，是人们不断为实现目标而奋斗的精神！”经过小组讨论，有的学生不认同愚公的做法，“因为每个人都有权选择自己的生活，而由于愚公的做法，他的子孙后代将不得不背负这一目标，做不到追求自己的幸福。”每个陈述都有自己的见解和观点，使学生能够激发对好奇思维的渴望，并展示他們的思维，沟通和辩证能力。 2、培养合作意识，合理划分小组 在中学语文课堂中，教师只注重培养学生的团队合作能力，并通过小组学习指导学生，使学生能够不断提高他们的合作和沟通能力，以提高课堂效率，完善教育质量，促进学生的全面发展。为了使分组更加合理，当教师在教室中将学生分为几组时，应根据他们的实际基本学习技能来分配学生。小组成员不仅应具有汉语基础较弱的学生，而且还应具有具有良好中文语言能力的学生。这样，可以进行真整意义上的的小组交流。意识到高质量的学生会帮助贫困学生，逐步提升学习技能，并且通过团体之间的联合帮助，学习有障碍的学生将增加他们对学习的信心并逐渐对学习产生兴趣。同时，通过小组交流来学习课程知识内容可以帮助学生强化自身意识并提高团队合作技能。老师分配小组后，有必要根据学生的兴趣组织各种教学内容，加强语文与生活之间的真正联系，使学生的学习兴趣可以不断增强，小组之间的合作能力也可以不断提高，充分体现了小组学习的重要性。 例如，语文教师应注意小组成员的选择和分配，并遵循小组内异质性和小组间同质性的原则，以反映小组学习的公平性和定义。首先，老师必须根据班级学生人数指定班级学生人数。通常，一个小组需要能够保持合理的人数。其次，在对学生进行分组时，教师需要了解每个学生的实际学习能力，理解力，性格特征，兴趣爱好等，并且可以通过对每个组的学生进行好，中，差三个层次匹配来增强学生自身的学习技能。思维逻辑强的学生可以帮助其他学生，并加强学生之间的情感交流。最后，教师必须在小组成员之间进行明确的分工，以便学生能够积极参与小组学习。根据各种教育活动的需要来定义记录员，发言人，小组负责人等的角色，学生必须履行各自的职责，承担责任，相互支持，相互合作，共同发展。学生将在协作学习中成长，通过优秀学生提升有学习障碍的学生，并最终实现学生的整体飞跃。所以教师需要能够对于学生在初中阶段下的合作学习中，明确小组内部分工，合理划分小组，实现学生自身整体能力的发展与进步。 综上所述，随着时代的发展，语文教学也正在不断改革和创新，教师需要能够结合学生自身的实际情况，合理制定教学计划，实现学生自身思维能力的发展与进步。 参考文献 [1]余文建.初中语文小组合作学习的实效性分析[J].长江丛刊，2016（33）. [2]康变霞.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].新课程（中），2018（11）. [3]李伟玲.浅谈初中语文课堂教学中的小组合作学习[A].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].2019. |
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