| 标题 | 情景教学法在小学体育教学中的运用 |
| 范文 | 刘明 摘要：在体育课堂上，语言是体育教师实施情境教学过程中最大的“利器”;作为一把双刃剑，如果教师不能积极调动学生的情绪，相反，在课堂上很难调动学生的情绪，这将直接影响课堂气氛和课堂效率。因此，情境教学模式要求体育教师具有较强的语言技能，能很好地融入学生群体，课前备课充足。。 关键词：情景教学;小学;体育课堂 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-351 引言 小学生好奇，正处于玩耍的年龄。在制定教学计划时，不仅要考虑小学生的身体状况和成长规律，还要分析学生的接受能力，在学生兴趣特点的前提下制定教学计划。需要注意的是，教案应突出“玩”的特点，以吸引学生的兴趣，培养学生的自主性和主体意识。这也是小学体育教学中“教”、“学”、“玩”相结合的重要途径，不仅可以打破传统小学体育教学中存在的问题，而且可以为学生的成长和发展奠定良好的基础。 一、当前情景教学存在的问题 （一）授课对象选取不恰当。在体育教学过程中，尤其是中小学体育教学和情境教学中，游戏是情境教学的最佳载体，也深受学生的欢迎。而情景游戏的设计也是一堂课是否高效的重要体现。将情境游戏的内容与教学内容紧密联系起来是情境教学的重要手段。因此，情境教学模式的选择必须与教学内容和教学对象紧密结合。 （二）情景设置老套，学生兴趣不浓。“教学相长”是教师的职业成长道路的一条自我提高的捷径。只有通过不断的学习，才能给学生新的知识和内容。情境教学是一种利用学生的想象力和好奇心延伸到体育课的教学模式。如果每天上课“老鹰抓小鸡”，我相信学生们会连续三次感到厌烦。这就要求我们的体育教师要善于探索，不断创新，针对不同的教学内容，利用身边有限的资源，建立有趣的情境教学模式，不断吸引学生的兴趣，提高课堂效率。 （三）教学条件受限。小学体育所需的场地设施需要大量的资金投入。由于一些地区对体育教育重视程度不高，相关教学场地和设施的资金投入不足，教学条件不能满足教学需要。学生很难根据自己的兴趣选择体育学习，也很难建立自己的体育核心素养，无论是在体育课上还是在业余时间。 二、情境教学模式在小学体育教学中的运用 （一）体育教学中音乐情境创设 只有通过不断的学习，才能给学生新的知识和内容。情境教学是一种利用学生的想象力和好奇心延伸到体育课的教学模式。相信学生如果每天上课都有“老鹰抓小鸡”的话，会连续烦三次。这就要求我们的体育教师善于探索，不断创新，针对不同的教学内容，利用身边有限的资源，建立有趣的情境教学模式，不断吸引学生的兴趣，提高课堂效率。 （二）体育教学中游戏情境创设 从小学生的心理年龄和孩子的心理承受能力来看，小学生最喜欢的环节是游戏环节，对小学生很有吸引力。游戏场景的创设是学生学习运动技能的最佳途径。原因是将学生喜爱的游戏融入体育课，丰富的内容和课堂呈现，会让小学生爱上运动。在这个过程中，学生的智力得到了提高和发展，勇敢顽强奋斗的精神和素质得到了培养，学生自身的素养能力得到了提高。选择真实的、更有吸引力的体育游戏更符合小学生的特点。 （三）剧情情境教学法 情节情境教学法是指教师通过预设的故事情节进行体育项目练习的情境教学法。讲故事可以有效提高学生的专注力，教师可以将多个体育赛事串联起来，组织学生进行综合练习。比如练习田径项目时，老师可以设置“动物救援”的故事。故事是生活在森林里的动物被猎人袭击，关在山洞里。学生们应该扮演感兴趣的动物，组成一个救援队来拯救同类。故事设置好后，老师要把短跑、障碍跑、跳高、跳远、接力跑等田径项目讲进故事里，以突破的方式开展教学活动。比如短跑训练，要求每个参赛学员完成50米限时“逃生”，然后进入后续救援环节。不符合标准的学生作为被救助动物站在指定区域等待救助;接力跑中，要求救援租金的同学跑到救援区，给获救的同学鼓掌后，一起跑到另一个指定区域;在障碍课程中，教师可以设置道具和播放音乐来提高兴趣。学生要跳远“过河”，跳高“爬山”。在故事情境教学法中，学生在故事情节中不断进行各种运动训练，在完成故事情节的同时掌握技术要领，提高身体素质，将原本枯燥的运动训练变成多彩的童话，达到寓教于乐的教学目的。。 （四）应用课间穿插 体育教师在进行体育实践教学时，可以在教学过程和教学模式上进行适当的突破，利用儿歌、游戏情境和体育教学的结合，提高课堂教学的兴趣，吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。比如在学习广播体操时，教师可以突破传统的教学模式，用欢快的歌曲激发学生的积极性，让学生以舞蹈的形式用音乐做体操，热爱体操。此外，集体游行和体操作为小学体育课的重要组成部分，是体育課程不可或缺的组成部分。教师可以让学生分组进行体操比赛，激发学生的竞争意识，让学生乐于参与体育活动，提高体育课程的教学质量。 结束语 小学体育教师应意识到“教”“学”与“玩”结合的重要性，将其适当地应用于体育课堂教学中，深入挖掘该种模式的潜在价值，使得学生在体育教学课堂中学到更多的知识，体会更多的快乐，为学生营造出更加健康、自由的成长环境。 参考文献 [1]王宁.情境教学法在小学体育中的运用探究[J].教育革新，2019（11）：68. [2]袁马清.情景教学法下的小学体育教学应用分析[J].当代体育科技，2019，9（29）：160-161. [3]于鹏.情景教学在小学体育教学中的运用[J].华夏教师，2018（04）：75-76. |
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