| 标题 | 做“空中课堂”里的“酷”老师 |
| 范文 | 贺继联 摘要：2020，新冠来袭，面对疫情，习主席指出“危”中有“机”。作为教育人我们应该如何应对这种为防止疫情蔓延各地普遍发起的“空中课堂”带来的诸多变化？当传统的课堂教学模式被打破，老师们是否惴惴不安？面对这些问题我们又何去何从？当然是像习主席指示的那样“危”中求“机”，避短就长。本文从一名英语老师面对“空中课堂”大变革进行反思入手，主要从课堂经验与网络语言对空中课堂的利好关系两个方面进行论述，探讨如何发挥已之所长，与学生打成一片，让自己成为学生眼中的“酷”老师，从而引发学生学习的兴趣。 关键词：新冠疫情;“危”中有“机”; 空中课堂;酷老师 每位老师都对学生有着殷切的希望，殊不知学生对于老师也有着无限的期盼。在学生的心目中，老师应该亦师亦友，可以与之推心交谈，即便是对于老师的相貌打扮，他们也有着自己的观点：标准的数学老师应该常挂一副黑框眼镜，一身严谨，满脸肃然;语文老师必须张口闭口，能言善辩;物理老师需要一双灵巧的手;英语老师嘛，显然得新潮烂漫。可不是吗，平日里学生们见到的英语老师，往往都是一些美女老师，打扮入时年轻漂亮不说，还张口闭口hello， bye-bye的，可怜我这个因为戴着副眼镜而被人第一眼认成数学老师的男性英语老师，常常会在学生的心目中人设崩塌。人设崩塌说轻点影响师生关系，重则会直接影响到老师的教学效果。就此本人特意进行了一番小研究，试从网络语言的使用角度探讨如何取己长去己短。 当然并不是说完美人设就等同于网络语言，我的经验是一定要找准学生的兴趣点，并让自己的独特性在这个点上得到充分展现。找对兴趣点了，学生会打心眼里对你产生认同感;在这方面你表现独特，他们会觉得你很酷，从而对你更亲近。作为英语老师的我，外观已然被宣判为短板，就只能用语言了，让他们觉得我的语言酷，当然这里所说的“酷语言”正是网络用语。网络用语作为一种非常规的表达方式，从产生之初就在青年人中圈粉无数;把这种语言应用到英语的网络教学中，不仅不会像它在其它学科中那样表达受限，反而会使这门课在“空中课堂”中的表现力得以拓展。当前疫情肆虐全球，就更显得它独特而又魅力无限。 网络语言是在近代计算机技术的流行趋势和青年人追逐新颖的心理诉求的双重作用下产生的，是植根于传统语言而又不拘泥于传统的，将数学表达、物理化学符号、计算机表情以及汉语、英语中的诸多元素综合，这些本来风马牛不相及的东西巧妙地融合在一起，最后形成的一种简洁、有趣而又具有颠覆性的表现语言。 比如说上课时要对同学的答案进行评价，我就会通过钉钉打出“8错8错”或者输入一个“^！^”的符号表示赞许;同学回答错了，我又会在屏幕上展现5555555（表示我只有伫立在风中哭泣）;我给出了一个问题让同学们回答，半天没有回復，我的屏幕上就会即刻显示“等ing”，以示催促。同样，同学们在与我交流的时候也会使用一些简单而又富于表现力的网络用语，“：-P”是在做错事受了老师批评后表示俏皮;“|-P”说明老师说的话引得他们放声大笑;9494表示对老师的讲解随声附和，等等等等不一而足。虽然并没有一本专门的教科书来教给我们如何表达，各色有趣的表现形式却在我们的英语“在线教学”里不断涌现，有的甚至是自己创造的，形成我们师生之间的暗语。师生之间互教互学，也给我们的教学过程平添无穷乐趣。 网络语言，如上所言，有的是英语字母的简写，如（PLS-please请），（DL-download下载），（IFLY-我服了你）;有的是汉语拼音的组合（PFPF-佩服佩服）;有的是会意符号（<@-@>表示我都醉了）;有的是数字或文字谐音（584-我发誓）;还可能会用到汉字的新造词，如学生说他是老师的（LT-Laotie老铁），就表示对老师很崇拜等等。 这些有趣语言的使用，拉近了师生之间的距离。我使用他们的语言，让他们觉得老师是他们之中的一分子，这让他们感到亲切而又骄傲。因此在上课的时候，往往通过这种符号语言跟我频频交流，虽然隔着网络，却让我感觉到他们就在身边。从他们的参与学习数据分析，他们也深有同感。瞧，这个老师很酷耶，于是乎，远在天边的彼此，心却自然而然地靠近了，学习自在不言中。 同时这种语言的使用也大大地提高了我们课堂的效率。使用手机与老师交流时，如果一会要输入完整的话语，一会要进行英汉输入法之间的切换，一会又要调出钉钉的交流界面，是一件很烦人的东东（东西）（瞧，我现在使用他们的语言是不是张口就来）。而在用上这种语言之后，三言两语，言简意赅，表达完毕，彼此心照不宣，既能表情达意还使人感到喜闻乐见。常用的表达还可以通过不同方式在电脑或手机上储存起来，用到时直接调用，回答问题的过程就如同在微信、QQ上网聊一般风趣万千。 不仅如此，这种语言的使用也是因为它映射了这个年龄段的心理特点：叛逆、非传统、个性张扬。中规中矩的东西一般入不了他们的法眼。就如同我们青年的时候羡慕长头发、喇叭裤一样，都是对自己叛逆情绪的一种外在的宣泄。至于叛逆，常被很多家长甚至部分教师视同洪水猛兽，认为孩子叛逆就是孩子变坏了，其实这是孩子在成长过程中必经的阶段。在这段时期里，他们觉得自己已经长大，应该像成年人那样被对待，而在处理事情应对困难时，面对这个世界的纷繁复杂又一筹莫展，于是他们往往时而意气风发，时而四顾彷徨，时而深感挫败，时而又自作主张。这种情绪的不断起伏，此消彼长，一会信心爆棚，一会心灰意冷，叛逆就油然而生。知道了叛逆的缘由，家长老师就应该采取正确的态度对待叛逆。这就好比远古时期治理洪水，舜帝只知一味地命人围追堵截，其结果必然是围了这边冲跨了那边;禹看到围堵无效，就带人四处开挖疏水渠，水流疏通，水患自然得以解除。对待孩子的叛逆，也要像禹那样因势利导，顺势而为。陪他疯狂陪他玩，玩完一切了然，自然就不疯了，而你作为他们的疯伴玩伴，会让他们消除陌生感，用他们的语言来说就是很酷，反之你就low了。 总之，网络语言在学生中的流行绝非偶然，它既是对传统的反叛，又是对未来的创新。各位老师家长要学会换位思考，要习惯尊重学生，用英语表达就是 “Put your feet in their shoes”。要正确地对待学生青春期所表现出来的叛逆，将其看作一种必然。对待叛逆的学生，我们要宽容;对于他们的创新，我们要认同。绝不能完全用成人的眼光或者用静止的观点来看待年轻一代，将其看成是离经叛道，不可姑息，那样的话，你就out啦！ 习主席最近在浙江考察时说：“新冠疫情 ‘危中有‘机，如果克服了‘危，就会迎来发展的‘机”。那么我们作为教育人，如何克服“在线教学”所带来的种种困惑？我们也要学会化“危”为“机”，自我反思，找到自己的长板，可以是个人的长板，也可以是所教学科的长板，看是否能够与目前的这种教学方式完美契合，找到了，契合了，你就是一位自己课堂中的“酷”老师。 参考文献： 〔1〕朱敏. 网络语言中的英语语法形态简析[J]. 现代交际， 2020（4）：78-79. 〔2〕管丽红. 英语网络语言现象面面观[J].科学大观园，2016（12）：43-44. |
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