| 标题 | 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究 |
| 范文 | 刘学安 摘要：为了响应国家对素质教育的号召，应该从初中就建立起学生的思想道德和法治观念，而这些观念的培养离不开生活实践。因此，将生活实践中的知识与《道德与法治》相结合，是十分有必要的探索与实践。本文拟通过研究《道德与法治》生活化教学的意义，结合目前这门课生活化教学的现状，提出一些应对措施。 关键词：初中，道德与法治，生活化教学，应对措施 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-392 引言 道德与法治的有关知识内容充斥在我们生活的方方面面，这堂课很多知识结构都来源于生活。因此，对于学习这门课来说，如何将生活化教学引入到课堂中，是学生学好这门课程的关键。培根曾说，“知识本身没有告诉人怎么运用它，运用方法乃在书本之外”。由此可以得出，社会生活实践才是最好的老师，学生只有在生活化教学中进行学习和体验，才能真正焕发《道德和法治》这门课程的活力。根据教育改革的要求，老师如何生动形象地将生活化教学引入道德与法治，激发起学生的学习兴趣，从而为学生树立正确的人生观和价值观提供更好的指导是教学任务的重点。 一、生活化教学引入道德与法治的意义 1.帮助学生更好的理解教材 道德与法治的知识体系来源于社会生活实践，与我们的生活息息相关、密不可分。教师通过引入生活化教学的模式，不仅可以活跃课堂气氛，增加学生的课堂体验，而且还可以帮助学生切身体会到知识在生活中的运用方式，增加学生对理论知识的理解。同时，这种方式在无形中打开了初中生看世界的窗口，提高了学生思想道德水平。 2.满足了学生健康发展的需求 初中生正处于身体和心理高速发展的时期，大多数初中生心智发展不成熟，极易受到外界因素的影响，会经历一个所谓的“叛逆期”。这种情况下，教师的正确引导显得尤为重要。教师通过将生活化教学引入道德与法治，帮助学生树立正确的“三观”，让他们可以客观地看待社会，并且在社会的大染缸中保持自己的本性。 二、道德与法治生活化教学的应用现状 1.教学模式老套 很多老师仍然采用传统的教学模式，将教材中的知识照搬硬套地“灌输”给学生，导致学生对知识的理解不够深刻，除了能准确无誤地背诵知识考点，并不清楚这些知识的真正内涵。但是，对于学校和老师来说，学生可以准确无误记忆知识点，从而考出较高的成绩，已经达到了教学效果和目的。 2.教师缺乏探索精神 道德与法治课程理论知识高于社会生活实践，很多理论知识晦涩难懂，比较抽象，导致学生难以理解课本内容。而老师在传授知识的过程缺乏探索钻研的科研精神，只是简单的课本的内容和知识传授给学生，缺乏对教材知识的深度理解，这种教学方式存在一定的缺陷，即老师不懂得将知识与生活实践相结合，使得学生对所学知识一知半解，只是将老师要求记忆的知识点死记硬背，没有创新性的看法和观点。 3.采用成绩考核标准，丧失学生学习的积极性 中国社会普遍采用“成绩”作为考核学生的唯一标准，而《道德与法治》这门课程在学生看来，就是考前背一背，八九十分不是梦。这种想法就会导致学生丧失学习的主动性和积极性。所以，经常有学生在这堂课上做些与本节课无关的事情甚至是睡觉。 三、道德与法治生活化教学的措施 1.在课堂中引入生活素材 课堂导入环节在教学活动中是至关重要的环节，导入的好坏直接影响着学生的学习兴趣和学习热情，老师应该与时俱进，更新导入的方法和形式。老师在教学中应该采用视频导入或生活片段素材导入等新形式，吸引学生的目光和注意力，提高学生的学习热情，不再觉得课堂枯燥乏味，甚至觉得课堂内容丰富有趣。 2.创造情景教学形式，鼓励学生积极参与活动 初中生正处于喜欢表现自己，希望吸引别人注意的年龄阶段，老师可以利用初中生这种的心理特征，为初中生量身定做情景教学模式。老师在备课前可以选择和教材有关的情景剧，在课堂中可以让学生进行分组，选择适合自己的角色，在表演的过程中不仅增加的课堂的趣味性，而且增进了学生对知识的理解，让学生在学习的过程中娱乐，在娱乐的过程中学习，增加学生的课堂参与度，提高学生的学习体验。 3.课本与课外实践活动结合 既然要将生活化教学引入《道德与法治》，那么课外实践活动是必不可少的环节，课外实践有利于学生在生活实践中感受道德和法治的重要性。生活中的体验才是最好的老师，比如说，假如遇到自己的权益受到侵害，那么老师就可以进行现场教学，让学生拿起法律的武器来保护自己，这种教学方式会给学生留些深刻的印象，让学生对所学知识有更深的理解。 结束语 《道德与法治》是一门专门培养学生思想道德和法律观念的学科，这对于学生的人格发展十分重要，一个人的成绩可以不出众，但是一个人必须要有德行。因此，教师应该重视这门课程对学生的影响，积极推动生活化教学，使学生在社会实践中更好的理解这门课程设立的意义，促进学生成为一个德才兼备的社会主义好青年。 参考文献 [1]刘亮.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究，2018（44）. [2]李会.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中外交流，2018（31）：220- 221. [3]刘殷莎.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2018（38）：122. |
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