| 标题 | 刍议初中数学课堂教学策略 |
| 范文 | 黄展坚 摘要：众所周知，数学学科知识具有一定的抽象性，很难促进学生对其感兴趣。针对学生的学习心理以及数学学科知识的特点，初中数学教师在新课改背景下进行了实践与探究，并总结出了一些规律和方法。在本篇文章中，笔者将结合实践经验刍议初中数学课堂教学的方法和对策。 关键词：初中;数学课堂;教学方法;学生;效率;能力培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-401 近些年来，在新课改浪潮的推动下，教育教学工作正在不断变革与创新，教师们逐步将一些新理念和新策略引入课堂，希望能够为课堂增添色彩以及实现学生课堂主体地位的基础上促使学生得到全面发展。初中阶段是学生学习的转折时期，此阶段的教学工作十分重要。初中数学教师可以结合现代教育要求应用新方法和策略展开数学教学活动，促使学生主动参与其中，并在高效获取数学知识的基础之上数学综合能力得到发展与提升。 一、问题导学法，激发学生学习欲望 课堂导入环节对于学生来说十分重要，是他们进入学习状态的关键，因此教师们十分注重导入环节的设计。问题导学法相对于传统的教学方法而言具有一定的优越性，它能够帮助教师有效地将新方式融入进课堂，也能够促进学生产生主动参与课堂活动的冲动。初中数学教师可以借助问题导学法展开教学，通过一个个地问题导入课堂，激发学生学习欲望的基础上，促进其主动思考并探究问题，进而提升他们的数学学习效率。 例如，学生在学习“正多边形和圆”内容时，初中数学教师可以通过问题导学法展开教学，以此激发学生学习数学知识的欲望。一上课，数学教师便将“什么是正多边形”、“正多边形有哪些性质”、“正多边形的每个中心角等于多少”等问题抛出来，鼓励学生自主回忆正多边形的知识点。当学生回顾出以上知识点后，教师鼓励他们自主画出正多边形，并思考在正多边形外面做圆的方法，由此展开教学。在问题的引导下，学生们的探究欲望被激发出来，主动性逐步提高，也能够全身心投入数学课堂中，获取知识的效率也随之升高。 二、多媒体教学，营造舒适学习环境 数学学科知识点较多，在教学过程中，教师们需要合理地安排时间完成教学任务，但是教学效果仍旧没办法达到理想状态。良好的学习环境能够激发学生学习动力，促使学生主动参与其中。多媒体是一种辅助教學的重要工具，初中数学教师可以应用多媒体展开教学活动，将数学教学模式进行改进与创新，这样不仅可以将数学知识以动态形式或者形象化的方式呈现出来，还可以促进学生改变数学学习态度，促进其积极地获取数学知识并提升数学学习能力。 例如，学生在学习“相似三角形”内容时，初中数学教师可以应用多媒体教学，为学生营造出舒适的学习环境的基础上促进他们高效地获取数学知识。课上，教师直接通过多媒体将航空展上的飞机模型图片展示出来，说道：“同学们看到的这些飞机模型与真飞机有何相同和不同的地方。”学生们各抒己见。教师随之利用多媒体将模型图片放大，并将一架真飞机的图片与之放在一起。学生们看到后，都惊叹道：“模型制作的太逼真了！”教师又展示出一些大小不同形状相同的图片，并由此引出相似性的概念。在多媒体辅助的数学课堂中，学习环境十分和谐，学生们对此也十分感兴趣，能够快速融入课堂，获取数学知识的效率也由此升高。 三、合作式教学，增强学生合作意识 课堂是学生获取知识的重要场所，对于学生的学习、成长、成才都十分关键，因此教师们十分重视课堂教学活动的组织。合作式教学法能够将学生团结到一起，以小组的形式展开知识的探讨和学习，这样既能增强学生的合作意识，也能够促进学生高效地获取知识。新课改背景下，初中数学教师可以结合以生为本理念进行合作式教学，促使学生学习数学知识兴趣不断提升的基础上增强其合作意识。 例如，学生在学习“特殊的平行四边形”内容时，初中数学教师可以通过合作式教学形式组织教学活动，以此增强学生的合作意识，为其后续学习打基础。课上，教师鼓励学生随意画出一个平行四边形并思考如何将之进行转化形成其他图形。学生们踊跃发表个人观点，有的人指出了可以转化为菱形，有的人说能够转化为矩形。教师随之将一动态转化视频展示出来，并鼓励学生以小组为单位共同探究“矩形不同于平行四边形的一些特殊性质”。在小组探究活动中，学生分别从边、角、对角线等角度进行了分析和讨论，并得出了一些结论。数学教师也顺势带领学生一起进行了总结，并使之学会了应用矩形性质解决简单的数学问题。在小组合作探究活动中，学生们的思路更加清晰，合作意识也逐步提升，为共同解决问题以及掌握数学知识提供了有利支撑。 四、生活化教学，提升学生探究能力 当新一轮课程改革不断向前推进时，生活化的教学理念逐步深入人心，课堂中经常出现生活教学法。数学学科知识源于生活，因此初中数学教师可以通过组织生活化的教学活动促进学生学习兴趣和效率的提升。除此以外，生活中蕴含着一些神秘的数学规律，教师亦可将生活引入课堂，促使学生主动展开探究，使之在探究过程中既能够汲取数学知识探究能力也由此增强。 例如，学生在学习“反比例函数”内容时，初中数学教师可以通过生活化教学法实施教学，以此提升学生的探究能力。课上，数学教师将生活中某小区要构建一个面积为1000平方米的矩形草坪的事情讲述出来，并提出问题：“草坪的长和宽应该怎样确定呢？”学生们纷纷列举出一个数字并通过矩形面积公式计算出相对应的宽。结合学生给出的数值，数学教师继续道：“同学们能够从大家给出的这些数对中找出长和宽的关系吗？”学生们主动地将“两者之积为定值1000”回答出来。教师随后又列举出生活中汽车行驶速度和时间的关系，鼓励学生列出算式，然后使之结合刚才例子自主探究出这些式子的共同点，教师也由此抽象出反比例函数的定义。在生活化的教学环境中，学生们的学习积极性以及探究能力都逐步提升了。 总之，在新课改背景下，初中数学教师一定要应用新方法创设新课堂，为学生营造出良好的数学学习环境的基础上促使学生的学习欲望、探究能力等整体素质不断上升。学生的数学素质与核心素养提升后，他们获取数学知识的效率也会进一步提升，为以后巧妙地将数学知识应用到实践中奠定了基础。 参考文献 [1]康云平.多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略刍议[J].关爱明天，2015，000（008）：270-271. [2]王明权.刍议初中数学课堂有效教学策略[J].好家长，2014（30）：12-12. |
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