| 标题 | 康伟平:探析小学数学两极分化的原因及对策 |
| 范文 | 康伟平 摘要：随着小学生年级的不断增高，小学生两极分化的情况越来越严重。学习能力较强的小学生在享受着学习中的乐趣，学习能力较差的小学生则成为了学习过程中的“观众”。形成这种局面的原因有很多，本文就原因和对策进行了阐述。 关键词：小学数学;两极分化;成因;对策 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-205 引言 小学生由于心智差异较大，对数学学习体现出来的兴趣存在差异，因此在学习的过程中兩极分化现象较为严重。为了能够缩小学生之间成绩的差别，教师应当不断重视学生的个体差异，针对他们产生差异的原因进行分析，通过创新教学理念和教学方式来帮助学生实现全面发展，不断落实新课程改革的理念，促进教学效率的提高。 一、分析小学数学两极分化现象的成因 在新课程改革不断推进的过程中，小学数学教师也注重到学生在课堂上的主体地位并让学生在课堂上积极主动地去探究思考问题。但是，在实际教学过程中，学生两极分化问题较为显著，班级中的一部分学生在学习过程中与教师的互动交流较少，没有及时解决学习难题，久而久之影响到学习积极性。此外，教师与学生之间的关系不和谐。通常情况下，班级中成绩较差的学生在日常的学习和生活中不愿过多地与教师交流，影响到教师教学工作的开展以及学生与教师之间关系的建立。时间一长，教师与学生之间的关系变得越来越僵硬，学生也难以真正地参与到课堂的教学之中，教师也接收不到学生的学习反馈。久而久之，班级的两极差异越来越明显。再者，班级中的弱势学生由于学习基础和能力都比较差，在教师授课的过程中跟不上进度，进一步影响到他们的学习积极性。最后，教师在课堂上的教学仍然受传统教学的影响，填鸭式的教学问题仍然很严重。学生只能被动的接受教师所灌输的知识，虽然有一定的自主思考探究时间，但是也只是停留于表面，没有实质性的提高，因此也会影响到班级成绩的两极分化。 二、小学数学教学中解决两极分化问题的对策 （一）培养学生学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师。学生如果能在学习中产生兴趣就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因此教师可以让学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的机会，在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价;发挥趣味数学的作用;让学生爱上学习数学。 （二）进行分层教学 为了能够缩小班级学生之间的成绩差异，教师可以利用分层教学的形式进行教学。在分层教学模式之下，教师需要对学生整体进行分析和评价，以此来对学生们进行合理的分层。例如，可以将学习基础较差、能力水平一般、成绩偏下的学生分为基础小组;将学习能力和水平较好，但学习成绩不突出的学生分为提高小组;将学习能力强、积极性好，拥有自学和创新能力的学生分为强化小组。在分完小组之后，需要确定不同的教学任务和目标来进行教学。这样一来，有利于提高学生对自己的认知水平，相比传统的教学模式，能够让学生有着明确的定位，让每一个学生都能够在原有的位置上不断前进、不断成长。 （三）加强学生之间学习上的协同合作 通过教学实践表明，学生参与课堂教学的程度以及态度对课堂教学的质量与效果具有十分重要的影响，换句话说，小学数学高效课堂的构建需要班级内每一名学生的积极参与，这种参与更多的是一种思维上的参与。因此作为小学数学教师，可以在班级内建立起一个个能够协同合作学习的小组。对小组内成员的合理划分是确保小组协同合作学习的前提和保障，所以教师应该坚持以“组内异质、组间同质”的原则将班级学生划分为若干小组，这为组内成员优势互补以及组间的公平发展提供可能和基础。通常情况下，组内成员人数最好控制在5名同学左右，根据组内成员在学习方面的优势进行组内任务分工，让每一名学生都能够明确自己的任务，同时对于小组内角色的担任如小组长、作业检查员等角色要实施定期轮换制，让小组内的每一名成员都相互依赖，但也要注意防止学生在小组内“不作为”情况的发生，这样才会有助于组内的学生取长补短、相互帮助、共同获得数学知识和能力。 （四）构建良好的家校环境 对于小学生而言，学校与家庭是学生学习的主要场所，所以学校要通过一些有效的措施来改变当前家长的教学理念，即除了关心学生的数学学习成绩外，应该将更多的目光放在学生的身心健康发展上，通过家校联合为学生创造一个充满爱与快乐的学习环境。学生走进校园，不仅仅是为了获得数学等学科的知识，还为了与他人进行情感上的交流以及获得教师精神上的支持与帮助。所以对于那些在学习上出现问题和困难的学生，学校以及家长应该给予他们更多的关爱，要帮助他们战胜困难、走向成功。而在学校内，教师也要为学生创造一个具有民主、平等、轻松、愉快的班级学习氛围，并且对于学生的学习方法要进行一定的指导和帮助，从而让他们能够在班集体中逐渐找回学习的自信，感受到来自班级家庭的温暖和爱，从而更加积极主动地学习。 结束语 综上所述，在小学数学教学的过程中消除两极分化能够有效提高教学效率。对此，教师需要转变教学观念，分析出现问题的原因并采取针对性的措施解决。以激发学生学习兴趣为基础展开教学，从而获得更好的教学效果。 参考文献 [1]张涛.浅析小学数学“两极分化”的成因与对策[J].才智，2019（35）：34. [2]卿仕松.论小学数学“两极分化”现象的成因及对策研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：460-463. [3]卞瑾.小学数学学习两极化的成因与对策[J].教育观察，2019，8（08）：106-107. |
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