| 标题 | 小学数学应用题教学应“归于生活” |
| 范文 | 张谷雨 摘要：在小学数学中，应用题在考试中占据了较大的比重，应用题的教学在数学教学活动中始终处于重中之重的地位。不同类型的应用题考查的不仅是学生的计算能力或是逻辑能力等单一的能力或技巧，还有对学生语言理解能力、逻辑思维能力、处理事物关系的能力与计算的综合考查。在平时的解应用题过程中，学生通过阅读题干来获取有用的信息，并且需要根据已知信息之间的逻辑关系来解答问题。由于应用题都有一定的难度，学生在处理应用题时往往会产生畏难情绪，这种情绪对学生的学习会有一些负面影响。为了提高教学质量，将应用题“归于生活”或许是值得推行的理念。 关键词：小学数学; 应用题; 生活情景; 教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章編号：（2020）-45-122 引言 应用题作为小学数学教学的主要内容，教学的实施影响着学生们问题解决能力的形成情况。就当前的小学数学应用题教学的实施情况来看，大部分教师仍采取知识灌输的方式，忽视学生们的学习实际情况，机械呈现应用题，要求学生们运用所学解决问题。在参与如此教学活动的时候，学生们对解决应用题不感兴趣，没有掌握有效的解决方法。对此，要想实现应用题教学要求，教师在实施教学活动的时候，需要做好充足的准备，点燃学生们的兴趣，教给学生们不同的方法。 一、数学与生活密不可分 不难发现，小学数学应用题的题干往往是由生活中常见的情景形成的问题，例如最常见的切水果、分饼干、上学等问题，这些大多是取自于生活情景的应用题，教育家陶行知所言的“生活即教育”由此得以体现。在解答这类应用题时，可以借助学生对常见生活情景的熟悉程度来引发学生的兴趣，从而使学生能够更好的吸收知识。 二、应用题“归于生活”势在必行 （一）创设情境，激发兴趣 众所周知，兴趣是学生们自主参与小学数学教学活动的内在因素。当学生们具有浓厚的学习兴趣的时候，他们会积极地投身数学探究活动，在坚持不懈中，获取有价值的数学知识，提高数学学习能力。应用题本身具有复杂性，对于大部分学生而言，是枯燥的，很难产生学习兴趣。为了此问题，我在实施应用题教学的时候，会立足学生们已有的生活经验，结合数学知识，创设具有生活性的问题情境，如此以熟悉的生活现象吸引学生们的注意力，同时驱动学生们借助所学，探寻解决问题的对策。比如，在教学实施过程中，我为学生们呈现了这样的生活性的应用题：“某校一年级和二年级共有83人，二年级和三年级共有86人，一年级和三年级共有85人，请问这三个年级各有多少人呢？”“小红到超市买体育用品，买四个篮球和三个排球一共花了141元，买五个篮球和四个排球一共花了180元，请问每个篮球和排球各多少钱呢？”“小明在超市买笔记本，比买铅笔多花了0.5元，已知，小明一共买了3支铅笔，花了4.5元，买了5个本子，请问他一共花了多少钱呢？” （二）加深教学活动与生活实际联系的程度 在小学阶段，由于小学生对事物认知水平较低，而且难以全面认识事物，为了避免持续的复杂公式、概念的讲解导致课堂效率下降甚至导致学生产生厌烦心理，教师在教学活动中要合理的将生活实际与课本知识结合，通过利用生活实际情景，让学生能够将所学知识与生活实践相互验证，能够让教学更加生动形象，在帮助学生了解和掌握知识的同时还能够提高学生理论知识的学习效率。此外，数学与其他科目不同，存在着大量抽象的内容，对学生的理解能力要求较高，教师在教学时可以合理利用生活元素，让学生更好的体会知识与现实之间的联系与区别，从而使学生能够更好的理解与消化知识。数学应用题作为一类与实际生活相关联的题型，无疑是教师利用生活实际情境的一个极好的切入点。 （三）设计生活化的应用题，提升对数学与生活的认识 陶行知先生曾说过：“生活即教育。”小学生也是生活中的一个个鲜活的个体，他们对于生活化的问题极其感性，渴望能够获得更多未知的世界。为此，在小学数学教材中，编写专家组对数学例题与练习的设计都融入了丰富的生活化元素。生活化教育理念指向更好的数学教育教学路径，因而，在教学中我们要将数学学习生活化，在数学学习中设计富含生活化元素的应用题，以引领学生向数学学习的更深处进发。设计生活化的数学应用题，比如：在逛街时，妈妈突然问孩子的商品促销前的原价，小红和小明买文具时的计算价格，农民老伯卖西瓜时求你帮忙计算所收钱数，这些都是生活中的案例。生活与学习不能分开，学习来源于生活，生活中的每一处都值得我们去学习、去思考。所以，学生要自发地将学习代入生活，将生活融入学习，老师在教学过程中也要多联系生活，增强学生对数学与生活的认识，同时也增强学生在生活中学习数学的兴趣，也可以让学生不断思考数学与生活之间的联系。 结束语 在最新版的教材中，联系生活情景始终作为一条主线贯穿小学数学教学过程，可见结合实际生活进行学习并且能够利用知识解决实际问题是现代每一个学生应掌握的必备技能。因此，应用题理应“取于生活、高于生活、归于生活”，将应用题与生活实际结合起来进行教育是每一位数学教师教书育人过程中必不可少的环节。 参考文献 [1]胥红.小学数学应用题的教学策略[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.国家教师科研基金管理办公室，2019：116-117. [2]周闻星.新课标下小学数学应用题高效教学探析[J].华夏教师，2019（30）：72. [3]刘鼎升.如何提高小学数学应用题教学效率[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：349-351. |
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