| 标题 | 对于高中物理创新教学实践的探讨 |
| 范文 | 周优 摘要：在高中学段，物理学科具有重要的地位，然而物理学科的教学却并不尽如人意。如何通过教学方式创新提升高中物理教学效率值得我们教师深思，本文中，笔者就确立学生主体地位、巩固学生知识点、注意运用现代信息技术三个角度阐述高中物理教学方式的创新，希望能够给予其他的高中物理教师一定的启发帮助。 关键词：高中物理;创新;主体 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-020 在具体讨论高中物理教学方法的创新性策略之前，我们必须首先明确当前高中物理学科教学过程中出现的困难，这主要包括学生对知识点的掌握不够熟练、学生在教学课堂上的主体地位还没有得到充分的确立，以及在实践教学时教师们采取的教学方式过于陈旧。面对这样的问题就需要广大高中物理教师及时转变自身思维，然而由于日常教学工作的繁忙，物理教师们很难抽出足够的时间进行系统的讨论，作为一名人民教师我们必须克服种种困难。 一、确立学生在物理课堂上的主体地位 所谓教学活动，其最终的指向是学生，也只能是学生，教育作为人类传授知识的重要渠道，对于整个人类社会的发展，都发挥着重要而积极的意义。而在物理学科的教学中，学生的主体地位也应该得到充分的鼓励与保护。然而在实践教学时，由于长期的教学惯性，教师们并不习惯将学生作为课堂的主体。在下文中我就提出了，通过组织实验的方式，确认学生在物理课堂里的主体地位，这有充分的理论基础。因为物理学科的形成和发展可以说最好的佐证了“实践出真知”的道理，每一次物理学科的重大变革都是伴随着学者们对于自然界的主动探索和实验证明。通过学生们的组织实验，能够帮助他们了解和验证课本中的实验成果，并鼓励他们对于课本知识自己进行探究和思考，激发他们的学习兴趣和学习能力。例如，在进行“浮力”的教学内容时，我就组织学生们自己设计实验方案、自己确定实验流程、自己得出实验结果 ， 让他们最终得出了关于“浮力”的相关结论，这让学生们可以在课后通过自己的实验来加深对于課本内容的理解。同时，我也鼓励他们以课本实验内容作为模板，通过改变其他变量来进一步探究其他因素对浮力大小的改变作用。同时，通过鼓励他们进行自主实验和自行总结实验结果，他们在增加对于书本上实验的理解的同时也学会了对于实验变量的调节。 二、运用多媒体技术向学生们进行实验指引 随着现代科学技术的快速发展，多媒体技术教学也走进了越来越多的课堂，许多学科的教师都会在自己的教学过程中运用多媒体技术，以改善自己的教学效果。我们广大高中物理教师也应该抓住这样的教学新趋势，积极主动的参与到运用多媒体技术当中来。这主要是出于下列方面的考虑，由于学校间的规模不同，有些学校有足够的教学资金，有些学校的教学资金则很贫乏，相比于那些有充足教学资金的学校，他们的物理实验室的条件不理想，从而很难承担得起大规模组织学生参与物理实验的任务。比如说，在过去的情况中，当我需要开展“平抛物体运动”的实验时，由于学校演示器材的限制，学生们无法亲手参与到实验的过程中，在这样的情况下，课堂教学的效率也大打折扣。于是，我就从互联网上下载了由其他教学资金雄厚的学校录制的“小木块平抛”的实验，并通过投影仪在班级白板上向学生们进行了展示，并最终取得了非常良好的教学效果，学生们对于物体平抛运动的相关规律的掌握情况明显提升，这就是现代信息技术运用到高中物理教学的良好体现 三、确立学生对物理学科的浓厚兴趣 高中物理学习任务繁重，许多物理公式、化物理原理都需要背诵，而物理学习所对应的方面都是抽象的，学生易产生枯燥情绪，因而如果想要对学生们的知识点继续巩固，培养学生们对于物理的兴趣是必不可少的。通过培养学生们的物理兴趣，可以使他们产生自觉学习的意识，在这样的情况下，即使他们脱离了教师的指导，仍然能够自觉的完成学习任务所以教师在教学时一定要让学生对物理产生浓厚的兴趣，他们对待上课、写作习题时才能够更加认真，这样的学习方式能够促进学习效率的显著提高，基础知识点的巩固也自然不在话下。下面是我根据我的教学经验对如何提高学生物理学习兴趣的一点意见。例如，在我给学生们上“相互作用力”时，我组织学生上台参与活动，我让四名同学站在讲台前，将四名同学分为两组，要求由一名同学手握测力计，另一名同学负责拉，让他们直观的感受到相互作用力的大小是一致的这一知识点。我认为学生在亲自感受到自己脑海中的知识通过自己的双手实现了，是一种欣喜若狂的瞬间。让学生摆脱单纯的书本内容，从实际中看到，学生产生了浓厚的兴趣。物理的趣味在于它给出了对世界终极的答案，它对生活中的各种现象给出了自己的解释，让学生感受到知识得到实质感，因为那些平时生活中的新奇感能够在这里的得到解答。 结语 高中物理作为高考重点科目，受到了广大学生和家长们的关注，对高中物理的教学方法的探究也更是我们的永恒课题。我们广大教师在平常的教学中，要针对物理学科的特点，不断尝试，运用契合学生心灵的方法，不断激起学生的探究兴趣，从而真正提升物理教学的实效性。 参考文献 [1]常伟伟，徐衡. 基于核心素养下高中物理实验教学初探[J]. 学周刊，2020（01）：85. [2]郭嘉. 趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（12）：255. [3]赵忠文. 基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J]. 名师在线，2019（35）：74-75. |
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