| 标题 | 浅谈高中生物实验教学的有效策略 |
| 范文 | 汪维 摘要：随着新课改的不断推进，高中生物课程也在大力进行改革。单一的课本教学已经满足不了生物教学的需求。在生物教学中，实验课程的地位逐步提升，能够培养学生多方面的能力。实验课培养了学生的科学探索精神，将理论和实践深深地结合到了一起。如果只是单纯地上理论课，只会让学生感到枯燥和单调。提高学生的动手能力和实践能力，也是新课标对于学生提出的要求。目前，各个高中的实验课虽然正在推进，但仍然存在很多需要改进的地方。基于目前高中生物教学的现状，促进高中实验课的完善势在必行。 关键词：高中生物;实验教学;有效策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-308 高中生物教学阶段，实验课属于生物教学的重要环节，教师通过开展实验课教学，为学生展示呈现出形象直观的部分生物现象，如此不但可以使学生生物学有关概念得以更加完善，同样可以使学生对生物知识内容做出更加深入的学习理解，增强学习效率的同时，提高生物教学效果。通过开展实验课教学，同样可以培养学生观察能力与思维能力。通过对实验过程进行仔细观察，可以进行积极主动扫，增强学生生物思维能力，以此促使学生生物素养的有效提升。 一、高中生物实验教学的重要性 1、生物实验教学是提高高中生动手能力的重要方式 我们都知道，在高中生群体中，未来会有很多人成为我国科研事业领域的重要人才，他们在高中阶段所接受的实验教学内容很有可能会对他们未来的科研习惯和思维产生非常深远的影响。高中生物实验与初中生物实验相比，实验难度提升了很多，高中生获得动手操作的机会也变得更多。比如，很多生物实验材料的培育、器材的制备等都需要高中生自己动手完成，且高中很多生物实验都可以延伸到课外完成，如生物标本的采集和制作、生态环境问题调查、花卉栽培技术、食用菌栽培技术等。高中生参这种实践活动的机会越多，其动手能力和实践能力就会变得越强。 2、生物实验教学有助于激发和调动高中生学习生物的积极性 作为高中生物教师，应该明白对于学生的学习而言，最好的老师不是教师本身，而是学生自己的兴趣和爱好。当学生对生物实验真正感兴趣时，他们参与学习和实验的积极性和主动性就会变得非常高。生物实验教学之所以能够有效激发和调动高中生学习生物知识的积极性，最主要的原因在于高中生因为长期处于传统课堂学习模式的局限中，每天都在课本和练习题中徘徊，久而久之，他们对于生物知识的学习积极性就会变得越来越低，而实验教学是区别于课堂教学的一种教学方式，学生可以亲自参与实验操作，自己动手发现和探究生物课程所包含的奥秘，这对于高中生而言有一种强大的吸引力，因此他们对实验教学的方式也会表现出更强烈的探究和参与欲望。 二、高中生物实验教学的有效策略 1、多媒体技术能够为探究性实验教学提供新的教学环境 根据传统教室中的教育系统，将多媒体技术用作课程中的新课程是信息技术与主题集成中最基本的信息技术水平。当前，支持高中生物学课程中普遍使用多媒体。多媒体技术有一项有趣的便捷功能，可以用于教授实验实验。近年来，中国的大多数学校都看到了对信息技术硬件要求的重大改进。大多数教师办公室都配备了计算机，大多数学校都配备了完整的多媒体教室，教师可以为课程做好相应的准备，为进行基于研究的教育提供强有力的技术保证。首先可以介绍课堂上的探索性实验指导老师。通过创建，老师鼓励学生让他们自愿思考。如何创建情境，包含基于日常生活自然现象的口头解释，可以使用视频演示、动画、图纸以及其他学习工具，例如模型和示例。 例如，在教学“温度对酶活性的影响”一课时，在实验过程中，老师必须通过幻灯片设置位置。不可避免地，由于缺乏会影响教学效果的生活经历，一些学生对老师创造的情况会有不同的感觉。学校生物实验课程的局限性使教师很难花费大量时间独立地观察和指导学生、自行探索和指导问题，这就是帮助学生走进教室的原因。在相对较短的时间内，可以获得对实验背景的理解，这将提高教育的有效性。 2、培养严谨科学态度 开展生物实验期间，存在各类外界因素产生干扰，对实验结果产生一定的影响，可能导致实验无法顺利开展。此种情况下，学会对实验进行仔细分析思考，并寻找发现对实验产生干扰影响的外界因素，并有效排除，使学生对实验有关经验进行归纳总结的同时，深入学习理解知识。所以，教师务必重视教授学生了解并掌握分析问题的分析思考的技巧方法，以此引导学生对实验结论进行仔细分析与归纳总结。 比如，关于“叶绿体中色素的提取和分离”实验课教学，实验重点在于准确画出符合实验标准的滤液线条，部分学生实验中画出的多为模糊不清的带状线条。所以，实验课教学中，教师应对学生做出合理适当的引导，使学生可以发现解决的办法：用尺子当作界限，沿尺子边缘重复画多次等。因此，实验课教学期间，对实验结果的进行分析思考通常较实验结果更加重要。通过对试验进行思考探讨，培养学生形成严谨的科学态度，使学可以对实验课产生更急充足的兴趣，有利于培养其主动探索、严谨科学的精神。 3、培养设计实验方案能力 实验课教学期间，教师应为学生构建适宜的情景，引导学生对试验方案进行精心合理设计，为学生探索与思考能力的教育培养奠定重要基础。学生具备相应的实验知识的情况下，教师可引导学生独立自主完成实验的合理设计。 比如，学生学习理解“生长素的生理作用”部分知识内容之后，设计不使用药剂或是人力的情况下，使植物向一侧生长的实验。 结语 实验是高中生物课程教学中不可或缺的重要组成部分，也是激发和提高高中生对生物课程学习兴趣和积极性的重要因素。生物实验教学意在帮助学生更深入地学习生物知识，并提高学生的创新能力和动手能力。因此，高中生物教师在实际教学过程中必须要认识到生物实验教学的重要价值，要想尽办法创新和完善生物實验教学的方式，进而提高高中生物实验教学的整体质量。 参考文献 [1]刘爱凤.高中生物实验教学分析[J].新课程导学，2018，（32）：10. [2]雷昆玉，汪保华.浅析高中生物实验教学[J].学周刊，2018，32（32）：62-63. |
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