| 标题 | 浅析高中政治高效课堂的构建策略 |
| 范文 | 吴小丽 摘要：在本文中的高中政治高效课堂的构建过程中，教师注重将教学的着眼点放在经济知识、政治知识以及文化知识的讲解上，并分别运用生活教学法、思维导图法以及多科融合法，开展此部分内容的授课，旨在真正打造生本课堂，让学生充分调动已有的认知知识，并构建与政治知识的连接，提升学生的自主学习能力，获得良好的高中政治教学效果，增强政治课堂教学的高效性。 关键词：高中政治;高效课堂;构建策略 中图分类号：G4??文献标識码：A??文章编号：（2020）-46-322 在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师将教学的重点放在培养学生的政治学习成绩上，并不注重从学生的生活着力，让学生自主构建个人认知与政治知识之间的连接，导致学生的政治自主学习能力差，而提升高中政治教学的高效性便成为空谈了。针对这种状况，高中政治教师在教学的过程中，应转变原有的教学观念，并在此础上，学习各种新型的教学方法，真正激发学生学习能动性，提升他们的政治学习能力，促进高中政治高效课堂的成功构建。 一、运用生活教学法，提升学生经济知识理解力 高中政治中的经济知识与学生的生活产生密切联系。高中政治教师在教学的过程中，可以引入生活中的情境，调动学生的经济知识学习热情，并在此过程中，让学生运用经济知识，诠释生活现象，提升学生经济知识的理解能力，获得良好的生活化教学效果。 例如，在讲授《按劳分配为主体 多种分配方式并存》这部分内容时，教师引入生活中的情境，开展此部分内容的授课，真正促进学生经济知识理解能力的提升。在具体的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：小陈的爸爸是一家国有企业的工程师，月月有工资，年年有奖金。小陈的妈妈是一家外资企业做财务，去年增加了工资。叔叔是农民，不仅种植蔬菜，而且还收购和运输蔬菜。大伯是个体户，与他人合办一家服装厂，去年的收入是小屋爸妈收入总和的一倍。在上述问题展示结束后，教师出设如下的问题，让学生思考：（1）小陈的爸爸和叔叔是按照何种方式，获得收入的？（2）上述材料反映我国面前收入分配方式有什么特点？与此同时，教师走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性的引导，真正让学生在此过程中，更为深入地理解知识和运用知识。通过运用生活化的方式授课，教师不仅调动学生的学习兴趣，而且引导学生，从经济的视角，认知生活现象，提升学生的经济知识理解和运用能力。 二、使用思维导图法，提升学生政治知识归纳力 政治知识具有多样性和冗杂性的特点。大部分学生在政治知识的学习过程中，总是眉毛胡子一把抓，并不能理清政治学习的头绪，从而导致整体政治学习效果差的局面。针对这种状况，高中政治教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生独立完成政治知识的梳理，让学生从整体的角度，学习政治知识，提升他们的政治知识归纳能力。 例如，在讲授《我国外交政策的基本目标和宗旨》这部分内容时，教师运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生独立完成思维导图的制作，促进学生政治知识归纳能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体复习知识。教师运用互动的方式，与学生进行部分内容的梳理，让学生在温习知识的过程中，对此部分内容有一个整体性的认知。第二点，开展思维导图的绘制。教师运用多媒体，展示常见的思维导图，比如，水果分类的思维导图，让学生运用类比思维，掌握思维导图的制作。第三点，展示成果。在大部分学生完成思维导图的制作后，教师邀请学生分享思维导图的制作过程。罗燕主动站起身说：“我运用大圈套小圈的方式，梳理此部分知识。在最大圈的部分，我写着外交政策的含义;在里圈中，我写的为：我国外交政策的内容;再往内部的圈所写的内容为：决定我国外角政策的因素。在此，我对圈中的内容，进行简要介绍：外交政策主要包括三部分：部分一，外交政策的主体是主权国家。部分二，外交政策的范围是对外活动。部分三，外交政策的内容是策略、方式以及手段。我国奉行的外交政策为我独立自主的和平外交政策。决定我国制定此种外交政策的因素是我国的国家性质以及国家利益决定的。此外，国际关系的决定因素是国家利益;外角政策的决定因素是国家性质和国家利益。”通过运用思维导图的授课方式，教师真正让学生掌握一定的学习方法，并在此基础上，对相应的政治知识，进行总结和归纳，促进学生自主学习能力的提升，获得良好的高中政治教学效果。 三、采用多科融合法，提升学生文化知识诠释力 高中政治是一门综合性的学科，其中包含了很多其他科目的知识。教师在实际的教学过程中，可以运用多科融合的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生实现不同科目知识的迁移，构建已知知识与未知知识的连接，提升学生的综合学习能力。本文注重从提升学生的文化知识诠释能力的角度，开展多科融合教学。 例如，在讲授《文化塑造人生》这部分内容时，教师运用多科融合的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生从不同的角度，理解文化，诠释文化，提升学生的文化学习能力。在具体文化丰富人的精神世界教学的过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：在你的生活中，有哪些文化作品曾给你以震撼和力量？请进行列举，并与学生进行交流。生一说：“我从古诗中，学到了先人后己的高尚情怀，即‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”生二说：“我从《假如生活欺骗了你》这首诗歌中，学到了我们应以乐观积极的态度，面对生活中的不幸。”生三说：“我从《亮剑》这部影视剧中，感受到了军人应有的品质。”通过运用多科目融合的方式，教师真正打开学生的思维方式，让学生从不同的角度，对文化知识进行阐释，提升学生的文化认知能力。 总而言之，在构建高中政治高效课堂的过程中，教师应从学生的角度入手，引入最为贴近学生认知的生活情景以及教学方法，并真正为学生提供展示个人学习成果的舞台，并在此基础上，适时地对学生的学习成果，进行相应的引导，让学生掌握相应的学习方法，促进学生正确政治观的形成。与此同时，高中政治教师在教学的过程中，应注重对个人的教学方法进行反思，从反思中，获得教学能力的增强，为高中政治高效课堂的构建提供保障。 参考文献 [1]费莉锋.探究高中政治高效课堂[J].福建茶叶.2017（27） [2]苑蕊.多种方法构建，打造高中政治高效课堂[J].华夏教师.2016（25） [3]顾苏城.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略分析[J].福建茶叶.2017（11） |
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