| 标题 | 浅析初中英语听力训练策略 |
| 范文 | 张春锦 摘要：本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语听力训练策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;听力训练;课堂教学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-132 引言 随着教育改革的不断深化，听力训练越发重要，因此，对于初中英语听力训练策略的研究有着鲜明现实意义。 一、新形势 下初中英语听力教学面临的问题 1.缺乏良好的语言环境 不同于我们一直使用和学习的母语，大多数学生只能在课堂上接触到英语，而在日常生活中几乎没有运用过英语，并且英语和汉语之间存在文化、历史等很多方面的不同，学生学起来比较费劲，再加上没有良好的学习环境这些都会影响学生英语学习的热情与积极性。 2.缺乏良好的教学方法 目前，初中英语教学方法比较单调，教师以培养学生的写作能力、阅读能力为主。首先教材中缺乏听力部分，这势必会间接导致教师没有足够多的教学资源没有办法尝试新的教学方法，学生只能通过教材中的范例来练习英语听力;其次，很多英语课堂是全汉语教学，尤其在落后的农村或偏远地区，由于教学资源匮乏，很多学生接触不到系统的英语听力训练，只能通过教师讲解来学习英语。 3.学生缺乏积极的学习心理 小学生接触的都是一些简单 的英语，从26个英文字母到简单的日常用语，所以学习压力不大。到了初中阶段，增加了英语语法、听力等方面的学习，尤其是英语听力，全班学生同步学习。部分学生由于学习竞争压力等因素，会产生紧张心理，不能跟上教学进度。长此以往，这部分学生慢慢会失去英语听力学习的兴趣，乃至产生厌烦英语的心理。 二、初中英语听力训练策略 （一）加强听力技巧的训练 英语听力训练有规可循，教师在教学中有效引导学生掌握好英语听力技巧，能够使学生的学习事半功倍。教师可以具体从播放听力前、播放听力时、结束听力三个阶段进行听力的训练，首先，在播放听力前引导学生养成认真审题、提前预测的习惯，在听力播放前教师要引|导学生提前熟悉语言环境，鼓励学生根据选项推测相关问题，这样学生在进行英语听力时会更有目的性。在播放英语听力时，教师可以要求同学概要地记录听力材料中出现的关键词，包括时间、地点人物等，教师还可以提出相关问题，引导学生更加专注的进行听力练习。其次，教师可以分多次播放听力强化训练，第一次播放听力主要为了让学生 了解材料大致内容，第二遍主要是进行深化，引导学生仔细梳理听力材料中出现的关键字词，推测出具体内容，对于比较难懂的听力材料，教师要根据学生反馈情况进行多次播放，并配合学生熟悉听力材料中讲述的主要内容，由此来深化学生对材料内容的理解，以提高学生英语听力的能力。在听完英语听力后，教师要及时带领学生总结听英语听力的相关要领，其中包括如何根据语境推测词义、如何根据关键词推测材料主旨内容等。掌握了听力技巧要领更要懂得如何将它落到实处才能更好为自己所用，因而教师在教学中要加强学生听力的练习，让学生在大量的练习之中逐渐熟练掌握方法技巧。 （二）营造有益听力环境 在英语听力教学中教师要营造良好的语言环境，提高学生对英语的敏锐度，加强学生英语基础知识及语感的训练，为学生更轻松地学习英语听力奠定基础。营造有益的听力环境可以从两方面出发， -方面教师要營造利于学生适应英语的环境，学生在学习英语时，最初始的习惯就是将所听到的英语内容先翻译成英语再进行理解，这对于理解字词有很好的效果，但若是运用在英语听力短文中，便会感觉力不从心，所以教师在教学中与学生沟通要尽量多使用英语，让学生尽可能多地在英语语言环境下适应英语这一门语言。除此之外，教师还要注重加强学生正确发音、流利朗读的训练，英语发音会出现连读、轻读、省略读的现象，熟知这些发音基础知识对学生理解听力短文内容有不容小觑的作用，比如“that”is搭配需要连读。另-方面是要营造轻松的英语听力环境，营造轻松的听力环境旨在引导学生调整心态，能够在最佳状态下进行英语听力的训练，教师在进行听力训练前，可以先播放-段有利于缓解气氛的音乐，让学生有足够的时间放松心情，从而更加专注地捕捉英语听力中的信息。 （三）营造良好的教学环境 学生要明白学习英语不是为了应付考试，更是为了以后能熟练运用英语。首先，学校要加大对英语教学的投入，尤其是听力教学，学校要改善课堂硬件设施，让学生享受到更好的学习环境;其次，学校要提高对教师的要求，聘用口语流利、纯正的教师，，让学生在较好的课堂教学氛围中学习;再次，教师要充分备课，多讲一些学生感兴趣的英美文化、 习俗、历史等，让学生自主自愿地学习英语听力;最后，教师要组织一些英语口语练习活动，如简单情景剧、辩论赛等，让英语学习融入生活，从而更好、更有效地训练学生的英语听力。 （四）强化训练学生的语音、词汇和语法 要想有效提高农村初中生的英语水平教师要注意对学生进行英语基础训练，包括单个音标训练和基本的语音规则练习。在农村地区，很多学生接触英语比较晚，一般ip suq到初中才开设英语课程。然而，初中课程繁多学生学习压力较大，所以常常无法全身心地投入英语学习导致英语水平较低，尤其是听力水平。另外，教师要进行词汇教学，让学生认识更多的英语词汇，丰富学生的词汇储备量。同时，为了让学生更好地记忆英语单词，教师可以教给学生归纳法、演绎法等科学的学习方法，如有效帮助学生记忆英语单词。 以be动词的用法为例，在教学时，教师可以总结be动词，将它归纳成：” 我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are;变疑问，往前提句末问号莫丢弃;变否定，更容易，be后not莫忘记。”这样的口诀可以帮助学生更好地掌握英语单词的用法，有效提升学生的英语水平。 结论 英语的听说能力是相辅相成的，会说的前提是要会听，英语听力训练也是模仿能力的训练，通过一定的模仿能更好地提高语言能力。 参考文献 [1]郭德祥.初中英语教学中如何提高学生的听说技能[J].考试周刊，2020（14）：103-104. [2]李敏秀.试论关联理论和符号法在初中英语听力实践中的运用[J].教学管理与教育研究，2020，5（03）：57-58. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。