| 标题 | 初中语文情景化教学策略探究 |
| 范文 | 汪蓉 摘要：振兴教室的关键是营造学习氛围，调动学生的热情，并使教育内容多样化。情境训练可以轻松实现这些观点。作为教育领域的一种新的教育模式，情境教育可以为学生提供良好的学习体验。教师可以根据教学任务为学生创造一个完整的学习环境，并将学生带入环境，有效地提高汉语课堂的教学效果。 关键词：初中语文;情境教学;策略探究 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-144 初中语文课程比小学增加了许多新内容，知识结构更加复杂，学习难度大大增加。在同一个班级中，学生必须学习更多的知识，而留给他们吸收和理解的时间更少，对语言学习失去兴趣，学习热情也降低了。随着初中阶段下必修课的增加，学生学习的负担也在增加，由于这些因素，基于情境的教学方法是指老师在教学过程中创建具有特定情感色彩和图像的生动特定场景，并激发学生对特定态度的体验。 一、进行语言导入，吸引学生兴趣 语言是对語文课程内容的研究，其中的文章通过字词，句子和段落的组合而成为文笔优美，逻辑畅通的教学方式。另外，语文课程教科书中教学内容的选择也很认真，其中包含的每篇文章都有其独特的魅力和语言特征，吸引了读者的眼球。因此，中学语文教师可以在课前进行精心设计，以吸引学生的学习兴趣。首先，教师需要能够简要描述本文的主要思想，并问学生一些与文章内容有关的问题。当学生通过教师的问题进行学习时，他们将更加关注并更加关注阅读活动。 这样通过教师对于学生进行的语言情境导入，有效的实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习，促进学生自身思维能力的发展与进步。 例如，教师在对学生开展《滕王阁序》这一篇文章内容的教学时，由于文章篇幅长，语言与现代汉语有所出入，教师可以在正式解释之前先用语言向学生讲解文章的一些基本内容，以便学生对文章有一个简单的理解。阅读时，可以更轻松地将其合并到文章的情境中，实现对于学生在初中阶段下语文课程内容学习的有效情境构建。所以教师在对学生开展初中语文课程的教学时，需要教师能够通过学生在课程中的发展，让学生在课程中实现自身能力水平的提升，发展学生自身的思维能力。 二、借助媒体设备，营造学习氛围 在信息社会的背景下，多媒体教学设备以其高效，便利的功能，易于上手的操作在大部分校园中得到了普及，并受到了大多数教师的欢迎。在课堂课程中占有重要地位。同样，尽管在中学语文课堂中进行了情境教育，多媒体设备仍然可以发挥强大的作用并提高课堂效率。多媒体教学设备就像一台大屏幕的计算机，当网络畅通无阻时，它可以展示计算机的所有功能或计算机不具备的功能。因此，教师在进行情境教育时，可以使用多媒体设备创建教育氛围，并为学生营造一种合适的学习氛围。教师可以根据自己所想内容来创建的相应的教学情境，使用多媒体设备来搜索照片，视频或音乐等材料。或使用多媒体设备查询文章的背景，为情境教育提供基本的故事情节，促进情境教育的快速发展，并允许学生快速进行学习。 例如，在创建情境时，教师可以尝试减少学生在学习过程中的未知经历，以便可以将学生在尽可能短的时间内融入为语文学而创建的情境中。大多数学生所熟悉的东西应该是他们在日常生活中随时都可以遇到的东西。因此，教师可以根据学生生活的实际情况结合信息化设备创建学习情境，从而激发学生的真实感受。尤其是在解释写作或阅读时，学生更容易理解其中的内容，用生活中熟悉的东西代替难以理解的知识，减少学生的学习困难，并为学生提供学习的捷径。让学生在考试中取得理想成绩，以实现教师的语文教学目标。 三、提出情境问题，发散学生思维 语文课程的开展过程中存在许多主观分析问题，但是这些问题的答案很少偏离学习内容。因此，在创建学习情境时，老师可以根据教材背景适当地提出一些问题，锻炼学生的思维发展，并让学生思考问题时，问题的内容不应太严格，问题的答案也不必是唯一的。如果要针对学生的主观表达能力，请不要限制他们的表现。我们努力培养具有高度灵活性和综合素质的新时代初中学生无论最终采用哪种教学方法提供教学内容，在创建学习情境时，教师都应基于文章的内容，并且情境的内容不应偏离教学任务。创造情境的根本目的是让学生通过情境的融合来加深对文章的理解，直接扎根于文章本身，并探索文章的深刻含义。 例如，教师在对学生开展《济南的冬天》这一节课程时，本文作者的视角对文章的主观感受开始，以此来对学生提出问题，这样能够让学生在课程开展的时候，带着问题来对文章内容进行学习，实现学生在课程中的有效发展。这样能够让学生快速融入情境之中，实现学生学生自身能力水平的全面提升。 综上所述，随着初中阶段下必修课的增加，学生学习的负担也在增加，由于这些因素，基于情境的教学方法是指老师在教学过程中创建具有特定情感色彩和图像的生动特定场景，并激发学生对特定态度的体验。 参考文献 [1]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018. [2]胡迎娣.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（11）：72. [3]杨建辉.浅论构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式[J].中国校外教育，2018（4）. |
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