| 标题 | 新课改高效课堂理论与实践 |
| 范文 | 赵腾民 摘要：数学是高中的必修学科之一，同时也是很笼统也很难懂的一门科目。以往的授课理念和授课内容已经满足不了目前同学们学习高中教学的需求，依据社会持续进展的需要还有高中同学自身拓展的需求，教育机构推出了新型的课程革新。在新课改的背景中，高中数学授课促进素质教学就变得异常关键，要促进素质授课的进行，需要推出与之相符合的高效能的授课模式，采用卓有成效的授课模式。对于现状本篇文章对新课程背景下高中数学授课做出了分析，希望对广大教师有一定的帮助和启发。 关键词：新课改;高中数学;教学方法 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-161 施行新课改革，老师是施行的主导力量。对于授课老师还有教学工作者来讲，新课改革不光是一个艰巨的挑战，还是一个很好的契机，契机和挑战总是密切相连的。广大教学人员需要抓住这个契机，适应新课改革的时代步伐，改变以往的授课理念，感悟数学的新理念，加强教学品质，进而培育出更优秀的高素质精英。下面是结合了多年的老师们的授课经验做出的一些见解。 一、开展高效的线上教学 随着信息技术的不断发展，开展线上教学是当前高中教学改革的重要方向，利用线上教学平台为学生提供条例清晰的知识内容，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，老师需要从如今众多的线上教学平台中为学生选择最合适的平台，老师可以利用网络为学生对知识进行有效的梳理，同时老师也可以利用线上教学平台，在课余实践为学生提供答疑平台，帮助学生进行重难点知识的掌握，引导学生构建自身的数学知识框架，提高学生的逻辑思维能力。通过线上教学平台，老师可以对教学内容进行适当拓展，同时学生可以利用教学平台对知识进行系统化的梳理，培养学生学习数学知识的逻辑思维能力。 例如，在引导学生学习“指数函数”这一节时，首先利用多媒体技术创设了细胞分裂的动态图，为学生介绍指数模型的实际背景，让学生思考这一动态图形，阅读教材，主动去探寻指数函数的概念。然后，引导学生分析了几个典型的指数函数图象，通过具体的例题让学生认识到数形结合在研究函数问题中的重要作用。 二、构建高效的教学情境 在高中数学教学中，有一些知识往往难度较大，学生难以对知识进行理解，构建高效的教学情境，帮助学生梳理解题步骤，培养学生的逻辑思维能力。在实际的高中数学学科教学中，高中数学老师需要对课本进行认真的理解，同时老师需要善于发现生活中知识的实际应用情境，在课堂上老师为学生构建高效的教学情境，将数学解题思想蕴含进情境的讲解中，让学生能够直观地进行知识的学习。通过教学情境的有效建立，能够将复杂的知识条理化、简单化，让学生直观认识复杂知识的应用过程，有效培养学生的逻辑思维能力。 例如，在学习“空间几何体的三视图和直观图”时，帮助学生理解中心投影和平行投影的概念中，教师可以让学生利用手电和灯泡，观察两者之间的光线差异，并且通过照射物体理解投影类型和概念。通过这样的方式，帮助学生直观的了解三视图，准确把握相关的数量关系，提高课堂教学效率和质量。 三、注重错题的归纳整理 数学学科的学习，需要以众多的习题进行辅助教学，而通过引导学生对错题进行归纳整理，更有助于培养学生的逻辑思维能力旦。在实际的高中数学学科教学中，老师需要在学科中应用“错题本”教学，要求学生对在课堂作业、阶段测试中所错的题进行归纳整理，要求学生对错题进行详细的解题步骤阐述，老师对频率较高的错题为学生进行详细的讲解，帮助学生建立自己的解题思维，对还未掌握的知识进行巩固复习，有效提高高中数学学科教学效率。通过学生对错题进行归纳整理，学生能够对知识进行查漏补缺，同时老师也能够通过讲解引导学生通过正常的思维去解决数学问题，培养学生的逻辑思维能力。 例如，在引导学生学习《几何概型》这一节时，由于此部分学生往往难以理解，同时习题较难，老师需要对学生难以理解的习题进行详细的讲解，并且老师需要对学生的测试试卷依据学生的错题频率有针对性地进行逐步讲解，引导学生对自己的错题进行整理归纳，培养学生逐步分析试题，有效培养学生的逻辑思维能力。 四、高度重视概念、定理 夯实概念、定理的教学，是促进学生既懂又会的基本保障。夯实概念、定理教学的最佳时机是在学生初次接触概念定理的时候。此时，学生兴趣盎然，充满期待，充满探究冲动，如果教师所提的问题具有一定弹性，对学生探究、讨论活动收放有度，有足够时间让学生思考、举例、推演、当堂做、反思，学生便成为实践者、创造者，对所学内容能够较好地同化与顺应。这样的教学使得留在学生头脑中的知识的发展痕迹深刻，形成的经验容易被复制，即便遗忘了也容易重新学会。这样的教学有利于学生“懂”， 更有利于学生从“懂”向“会”的发展，事半功倍。 例如，在学习《解三角形》这一章时，本章的重点是利用正弦、余弦定理解三角形。因此在教学新课之前，应先用一节课复习解直角三角形（三角形的内角和定理、勾股定理及其逆定理、锐角三角函数公式及特殊锐角三角函数值）、任意角的三角函数及其诱导公式、向量的加、减、数量积及向量的平行、垂直等知识。要想学生快乐接受新知识，必须要让他有一定的知识储备，有公式可依。 结语 综上所述，新课改落实以后，课程标准对授课实践提出了更严苛的要求，推动大部分教学人员持续优化授课理念，用领先的授课思想和理念来带动头脑，为同学们创建一个富有活力、富有乐趣性与趣味性的高效课堂。所以，在现实授课中，老师要遵循新课标的要求，加强课上授课效率，推动同学们的全方位进展。 参考文献 [1]梁旦.基于邏辑思维视野下高中数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：252. [2]李晓冬.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略分析[J].华夏教师，2020（17）：16-17. [3]何建安，王玉宏.探究类比思维在高中数学教学及解题中的应用[J].教育观察，2020，9（11）：78-79. [4]马秀萍.基于核心素养的高中数学教学策略[J].科技风，2020（07）：52. [5]徐健.高中数学课着重培养学生数学应用意识和能力的方法探寻[J].华夏教师，2019（36）：54. |
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