| 标题 | 探究生本观念下小学数学课堂中的教学 |
| 范文 | 盛瑜 摘要：随着新课标改革的不断深入，学生在现代化课堂中的地位越来越重要，以学生为本的教学观念深入人心。小学阶段的学生处于学习发展的黄金时期，数学教师要贯彻落实生本观念，发挥自己的引导作用，让学生在学习的过程中茁壮成长。数学教师可以应用微课视频，给学生讲解知识的框架，引导学生自主学习，构建教学的情境，让学生在情境中直观学习知识，降低学习知识的难度，还要渗透生活化的观念，启发学生的学习思维，从而有效提升数学课堂中的教学效率。 关键词：小学数学;生本观念;微课视频;教学情境;生活观念 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-165 传统的数学课堂以教师为主导，教师掌握着课堂的教学内容节奏，学生只能被动学习，课堂的参与感不足，学生在学习的过程中都是间接接触知识，依靠教师的讲解分析知识，使学生学习能力的发展受到限制。在现代化的数学课堂中，教师要贯彻生本观念，将课堂的主导权交还给学生，并发挥自己的引导作用，指导学生完成学习，从而有效提升数学课堂中的教学效率。 一、应用微课视频，引导学生自主学习 在科学技术飞速发展的影响下，数学课堂也发生了改变，教师可以应用微课视频辅助教学。在将课堂的主导权交给学生之后，学生自主进行学习，但是受到以往教学方法和自己能力的影响，部分学生无法独立完成学习任务。对此，数学教师在生本观念下的课堂中可以应用微课视频将知识的框架呈现出来，让学生明晰学习的方向，使学生顺利完成学习任务，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《周长》时，教师可以应用微课视频辅助教学，引导学生自主进行学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在观察物体的过程中通过测量可以知道物体的长度和宽度，如长方形，有两个长边和两个宽边，这四个数值之和就是长方形的周长，今天我们来学习一下周长的概念和计算方法吧。”在学生开始学习之前，我先应用微课视频给学生将这部分知识的框架呈现出来，让学生对知识提前有了一定的了解，同时也找到了学习的方向，之后，学生根据微课视频中的引导探究知识，顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中应用微课视频，引导学生自主学习，让学生找到了学习的发向，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 二、创设教学情境，降低学生学习难度 小学阶段的学生如一块未经雕琢的璞玉，具有很强的可塑性，同时也很容易受周围环境的影响，因此，数学教师要注意课堂氛围的营造。在生本观念下的数学课堂中，教师可以借助图片或实物等教学资源给生创设教学的情境，让学生可以从直观的角度分析知识，降低学生学习知识的难度，改变学生对数学的态度，同时，学生在独立完成学习任务之后，可以增强学生的信心，让学生以更好的心态迎接数学的学习，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在學习《轴对称和平移》时，教师可以创设教学情境，降低学生的学习难度。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在平常我们可以看到很多美丽的图案，这些图案都是经过精心设计的，今天我们来研究一下其中的具有典型的图案。”我将准备好的图案纸张分发给学生，让学生自己探究，借助实物创设出真实化的教学情境，学生从直观的角度分析知识，很容易就找出了这些图案的共同点，我抓住机会给学生讲解轴对称地知识，使学生掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中创设教学情境，直观化呈现知识，降低了学生学习的难度，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 三、渗透生活观念，培养学生学习思维 相比于知识的学习，学生对日常的生活更为熟悉，而数学知识就来自于日常的生活中，教师可以将二者结合起来进行教学。在生本观念下的数学课堂中，教师可以在教学中渗透生活化的观念，引导学生从熟悉的角度分析知识，启发学生的思路，培养学生形成生活化的学习思维，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《小数的意义和加减法》时，教师可以给学生渗透生活化的观念，培养学生的学习思维。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在超市购物时我们会发现，超市中的物品价格标签的数字中间经常会有一个点，那么加上这个点以后与不加点的数字表示的意义有什么不同呢？请大家结合自己的生活经验探究一下吧。”学生在我的引导下从生活的角度分析数学知识，学生发现价格标签的数学小数点之后的第一位表示“角”，第二位数学表示“分”，再结合数学教材中的内容分析后，学生明白了小数的意义。这样，通过在课堂中渗透生活化的观念，使学生受到了启发，学会从生活的角度分析知识，培养学生形成了生活化的学习思维。从而有效提升了数学课堂中教学效率。 四、开展实践教学，增强学生实践能力 在生本观念下的数学课堂中，教师在选择教学方法时要充分考虑学生。小学生活泼好动，动手能力较强。鉴于此，在生本观念下的数学课堂中，教师可以开展实践教学，让学生自己通过实践获取知识，增强学生的实践能力，同时，学生在实践中可以对数学知识产生更加深刻的理解，加深对知识的印象，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 例如，在学习《测量》时，教师可以开展实践教学，增强学生的实践能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，只要认真观察不难发现，我们身边的物体长度几乎都不同，要想知道这些物体的长度，我们需要借助刻度尺来进行测量。接下来请大家使用自己手中的刻度尺测量一下桌子、文具盒等物体的长度吧。”我讲完之后学生开始实践测量，学生按照教材中的知识使用刻度尺，学会了刻度尺的使用方法，在实践测量中掌握了分米、毫米等概念。这样，通过在课堂中开展实践教学，增强了学生的实践能力，加深了学生对知识的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 总之，在现代化的数学课堂中，教师要贯彻落实以学生为本的教学观念，从学生的角度出发设计教学方法。数学教师可以应用微课视频指导学生自主学习，创设教学情境降低学生的学习难度，增强学生的学习信心，还要在教学的过程中渗透生活观念，启发学生从熟悉的角度分析知识，培养学生的生活化学习思维，还可以开展实践教学，加深学生对数学知识的理解和印象，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。 参考文献 [1]裴玉. 探究式教学法对小学数学教与学效果影响的行动研究[D].北京理工大学，2015. [2]李念. 基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015. |
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