| 标题 | 初中思辨类文本的有效教学方法 |
| 范文 | 常桂香 摘要：思辨类文本体现了高度的理性思维。学生阅读思辨类文本首先能够通过对作者观点的的分析锻炼出良好的总结归纳能力;其次，学生能够借助其他资料对文本中的话题进行进一步的探究，丰富自身的知识素养;另外，能够自主发表对文本话题的看法，提升自我的思考能力和社会责任感。因此，立足于學生的语文核心素养，将传统的灌输式的思辨类文本教学模式改变为学生思维的成长和提升活动，能够真正发挥思辨类文本的教学作用，有效提高学生的综合素养。 关键词：初中;思辨类;文本;教学 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-066 初中语文教材中的文本类型具有多样化的特点。每一种文本都有着独特的教学要素。因而需要采用独特的教学方法才能够真正让学生深刻理解文本，提升相应的能力。在思辨类文本教学中，教师要紧紧抓住思辨两个字的含义。引导学生充分发挥自己的理性思维，对文本中的话题、论点、论证方法等进行深入的分析和总结，对文本的思想观点发表个人的看法，以此提高学生的理性思维能力，促进学生全面成长。下面，笔者就具体谈一谈初中思辨类文本的有效教学方法。 一、总结归纳，全面认识文本 思辨类文本往往围绕着一个话题展开论述。而不同的不同由于话题性质的不同，所采用的论述方法、论述角度也有不同。学生在阅读中只有对文本的这些方面进行全面的总结，才能够对文本产生基础性的认识，从而为进一步的思考做好铺垫。因此，教师要引导学生从全面的角度认识文本、总结文本，形成清晰的认知体系。 例如，在学习《怀疑与学问》时，教师可以引导学生从多种角度对文本形成透彻性的认识。首先，教师可以让学生思考：“作者在开头为什么要引用程颐和张载的名言？”学生能够结合名言的内容与文本内容发现名言体现了疑问的重要性。而后文则是主要论述怀疑与做学问的关系。从而能够体会到运用名言能够使文本更具有说服力。之后，教师可以让学生分析文本每一部分之间的关徐。学生能够发现正文第一段总述了事实和根据有两种来源。第二三段阐述了应当对一切学问保持怀疑的观点。第四段阐述了怀疑的建设性作用。通过这样的分析和总结，学生能够对文本形成清晰的认识，从而能够选择相应的部分进行进一步的探究，为深度理解文本奠定基础。 二、多方探究，解除理解困难 学生在阅读思辨类文本时既需要知识面的广泛，又需要知识能力的深入才能够对文本进行透彻的理解。教师如果只是让学生停留在对文本内容大体总结的环节上，学生就难以真正通过文本启发思维，提升智慧。因此，教师要引导学生结合多种工具书进行广泛的知识拓展，对文本中的知识点进行具体理解，从而有效提升阅读效果。 例如，在学习《谈创造性思维》时，教师可以引导学生通过多种资料对文本内容进行深度的探究。比如，教师可以让学生思考：“本文的作者是谁？他为什么能够对创造力进行阐述？”学生通过资料搜索能够了解到罗迦费因格是美国实业家、学者、创造家，创意思考顾问公司总裁。作者通过大量的实验和长期的实践对如何具有创造性思维进行了深刻的认识，因而本文具有很强的专业性。又比如，教师可以让学生思考：“创造性思维的定义是什么？表现为什么？”学生可以阅读心理学方面的书籍，了解到创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。通过这样的探究，学生能够对文本内容形成专业性的认识，从而对文本的观点、论述方法进行更为深刻的理解。 三、自主思考，发表个人观点 思辨类文本的重要目的在于对社会和生活中存在的一些问题进行反探讨，并尝试寻找解决的方法。在阅读中，教师要着力培养学生的这一方面素养，让学生也参与到对文本问题的认识中，鼓励学生针对具体问题提出自己的看法和解决方法，从而提升学生的思维能力、实践能力和社会责任感。 例如，在学习《中国人失掉自信力了吗》时，教师可以引导学生对文本中的问题发表自己的看法。比如，教师可以让学生思考：“作者为什么会批判有些人自夸地大物博这种现象？”学生能够联想到古代封建统治者实行闭关锁国的政策，做着天朝上国的美梦，对于西方的发展视而不见，因而会形成这种自大的心态。又比如，对于“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人……”一段，教师可以让学生思考：“我们应该如何发扬这些人的精神？”学生能够联想到文天祥、海瑞、雷锋等优秀人物，从而树立远大的理想，积极投入到学习中，不断提升自身各方面的能力。通过这样的思考活动，学生能够参与到对文本相关问题的论述中，从文本中获得深刻的思想教育，不断提升各方面的能力。 综上所述，思辨类文本中蕴含着高度的理性思维，能够对学生的思辨能力进行有效的培养。教师要引导学生全面认识文本的主要观点，并对相关问题进行深入的探究，发表自我的思考感受，从而借助思辨类文本阅读提升总结归纳能力、探究能力和深度思维能力，全面提高学生的综合素养。 参考文献 [1]孙燕琼，中学议论性散文阅读教学研究，《陕西师范大学》，2016年. [2]俞梦婷，论中学语文阅读教学中的思维训练，《苏州大学》，2016年. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。