| 标题 | 浅谈在语文教学中合作探究的方法 |
| 范文 | 黄利芬 摘要：自我国于2014年首次提出核心素养体系概念以来，核心素养培养日益得到了大众的关注。各阶段教学纷纷将学生的核心素养培养作为重要教学指引，初中语文教学亦不例外。为突出学科教学特点，发挥教学价值，初中语文教师需先明确学生语文核心素养培养之内涵，选取行之有效的方法开展教学活动，以实现教学目的，达成预期教学效果，进而促进学生语 文核心素养的全面发展。 关键词：初中语文;课堂教学;合作探究;教学方法;应用措施 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-105 本文将结合以下三点内容对其展开分析：第一是教师需要重点对学生进行知识的培养与引导，从而提高学生的语言掌握能力和应用能力。第二是教师需要注重情感教学，让学生在一个良好的课堂环境中学习语文知识，体会人文素养。第三是教师需要积极开展探究活动，以此带动学生合作能力的高效养成。 一、关注知识培养，促进学生语言水平 基于新课程改革和发展的需求，教师在开展语文教学工作的时候需要注重方式方法的应用，并且需要设计一个健全的教学体系对学生展开深入的培养与引导。通过该方法能够让学生在不断学习的过程中深入体会教学工作开展的顺序与教学工作为自己带来的帮助。在此，教师可以抓住学生的知识学习重点进行紧要，从而让学生在学习知识的过程中养成一种积极学习、可与学习的西瓜和态度，进而促进学生的语文语言学习水平和应用水平不断提升。 例如：教师在对学生进行《紫藤萝瀑布》教学的时候，可以让学生先对这篇文章进行通篇阅读，然后再让学生将文章中的关键语句画出来，分析其中的精彩部分，了解作者在这一写作过程中所应用该语句的特点与亮点。经过教师这样的引导与培养，学生的语文学习能力和语言理解与应用能力将会出现一个较大层次的提升，这对于提高学生的写作水平，促进学生的语文阅读能力以及语文综合素养具有重要的意义与作用。在这样的模式下，学生不仅可以在传统的学习认知中对相关知识做出出了解，而且还能让学生在不断学习的过程中得到感官上的互通以及与作者之间的思想共鸣。这对于提高学生的语言应用能力具有重要的作用与意义。 二、强化情感教学，提高学生人文素养 教师在开展语文教学工作的过程中，需要抓住“三维目标”对学生进行引导。三维目标主要指的就是对学生进行情感上的教学与培养，对学生进行知识上的引导与建设，对学生进行自主学习能力与探究学习能力的开发与延伸。在这三个教学阶段中，教师可以将之融合起来进行教学，从而使其真正实现“三维”的概念。所以，教师在开展教学的过程中，需要借助不同的课文内容对学生做出相应的引导。 例如：教师在进行《春》这篇课文教学的时候，可以对学生展开“三维目标”的培养。如，教师可以先让学生对课文进行阅读，而且需要学生对其进行有感情的朗读。在此基础上，教师可以设计相关问题让学生对其思考：“大家在朗读的过程高中？想一想作者在写这篇文章的过程中应用了怎样的修辞手，而且大家与作者产生了怎样的内心共鸣？最后还需要大家在朗读完毕之后通过自己的思考与分析对其作出综合性的判断与解答。”在此基础上，学生的朗读不仅仅是一个“富有感情的朗读”，而是一个建立在问题导向上的强化学习与阅读方式。在该模式下，学生不但能对文章的内容有所熟悉，而且还能让学生在朗读的时候思考教师提出的问题，总结自己的语言，分析文章的构思方式等。在朗读完毕后，学生自然会探索出一套属于自己的看法并進行论述。 三、实施探究活动，培养学生合作能力 教师在对学生进行合作探究能力培养的时候，需要对学生进行探究方式的引导，随后再让学生对合作进行分析。通过这样的方法可以让学生在一个潜移默化的状态下体会到合作探究学习方式的重要性。这对于提高学生的语文学习能力，促进学生的语文学习素养具有重要的作用。另外，教师的教学工作开展要紧紧依托核心素养的教学理念来开展。通过该方法能让学生在后期的学习中养成一个良好的学习习惯。 例如：教师在进行《济南的冬天》这一课文教学的是偶，可以让学生对文章中的结构特点进行探究与分析，随后，再让学生对文章中的突出内容做出自己的判断与思考，并对其进行评论。通过该方法可以有效促进学生的探究能力与思考能力，而且还能让学生认真的阅读全篇课文，分析课文中的重点段落，了解课文的写作顺序和写作步骤。这对于提高学生的语文学习能力具有较大的作用。另外，教师可以通过培养学生合作能力的方式加深学生对于合作探究学习方式的应用。如，教师可以组织学生通过学习小组的方式对该问题进行分析与讨论。在此基础上，学生之间的思想会发生摩擦与碰撞，从而融合他人的优秀想法与良好意见，与个人的综合在一起，便是一个全新的概念。 综上所述，随着新课改的发展和推进，我国的教育教学模式发生了根本性的转变。特别是初中语文课堂教学中，绝大多数教师都不再使用“填鸭式”的教学方法，进而采用合作探究式的教学方式对学生进行语文知识的引导与培养。希望利用这一高效的教学方法能够从根本上带动学生的学习能力与学习效果。 参考文献 [1]黎开友.小学语文教学中合作学习方法的运用[J].西部素质教育，2019，5（18）：255. [2]王海霞. 提高小学语文课堂教学小组合作学习效果的方法与途径[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2. |
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