| 标题 | 新课改背景下小学数学有效教学的策略探究 |
| 范文 | 蒋丹 摘要：新课程改革的深入推进，在教育领域中倡导全新、开放的教学模式，现代化教育的发展促进新颖的教学模式层出不穷，数学教学也更加多元化。数学是一门逻辑性较强的学科，对小学生的思维发展具有积极的促进作用。数学教师在小学教学中应注重教学内容与学生的发展概况结合，营造宽松、和谐的教学环境，促进学生的个性发展，提高学生的数学素养。 关键词：小学数学;高效教学;应用策略;新课程改革 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-124 小学数学新课程改革正在紧锣密鼓的进行着，促进数学教学形式不断创新和完善，数学教师在小学教学中应摒弃传统的、不适合学生发展的教学方法，以更加有效的教学手段提高学生的学习自信心，使数学课堂更加活跃和高效。在现代化小学数学教学中，教师应树立科学、先进的教学理念，深入关注学生主体的发展动向，从整体把握课堂的教学进程，为学生在数学课堂中充分发挥学习主体保留充足的空间，促进学生成为优秀的组织者、合作者和参与者。教师在教学中引入多元化的教学形式，满足小学阶段学生的学习需求，进而促进数学教学课堂更加高效。在此，本文简要阐述小学数学教师构建高效书数学课堂的有效实施策略，以期为相关读者提供积极的参考意见。 一、优化情境教学，提升自主学习能力 “伟大的目标构成伟大的心”，在小学数学教学中教师应结合学生的认知发展、学习情况优化教学目标。传统数学教学中，教师将班级学生看作学习整体进行教学，忽视学生发展的差异性，使教学设计仅满足班级部分学生，因此教学效果较为平庸。随着新课改在小学数学教学中的贯彻落实，促使教师更加关注学生的个体发展，正是学生发展的个体差异性，促进教学更加优化，在小学数学教学中教师结合学生主体的学情分层制定教学目标。为在小学数学教学中深刻落实这一教学形式，教师在教学中可以创建任务情境、问题情境、活动情境等，促进学生的认知技能、情感思维、数学能力等的综合发展，促进学生形成自主学习的意识，拥有自主探索的能力。 例如，在老师引导学生学习“平移、旋转和对称轴”知识时，可以结合问题情境，引导学生在情境中自主发现、探索、解决问题。如老师引导学生观看视频，发现图形变化的规律，通过视频教学引导学生对数学知识形成初步理解。老师通过引导学生结合媒体完成初步探索的任务，引导学生积极的思考和参与教学活动中。在小数数学课堂，老师需要对教学环节设置清晰的教学任务，或强化学生的认知、或者促进学生自主思考等，使各个教学活动结合学生的发展状况行之有效，培养学生的数学素养。 二、创新教学形式，彰显学生创造能力 教育水平的提升促进小学数学教学形式丰富多样、灵活多變，伴随着新课改对小学生学习要求的提高，亟待教师合理的运用多元化的教学模式，促进学生积极的发挥自主学性，构建以学生为中心的高效课堂。在传统数学教学中教学形式较为单一，课堂依赖教师讲述，学生处于教学的边缘，在现代化教学中，教师应积极转变学生的学习状态教师充分发挥指导作用，转变学生被动接受的模式，将学习主动权交还为学生。在小学数学教学中，教师应结合探究式、启发式教学，善于结合多元的教学方法引导学生质疑，因势利导，激发学生探索新知的热情，诱导学生创思思维，积极思考。在教学实践中教师可以结合进合作教学的模式，将教学课堂的主体归还给学生，促使学生在交流互动中积极的发散思维，引导学生互帮互助提出问题，积极探究，创新问题的解决方案。在小学数学教学中结合合作教学的模式，有利于教师整体把控教学课堂，给予学生充分发挥的空间，培养学生的创新能力。 例如，在进行“统计表和条形统计图（一）“练习时，老师可以结合教材为学生引入数学情境，组织学生结合学习小组进行学习，如老师在组织班级学生进行“调查班级最喜欢的电视节目”为主题的绘制条形统计图的竞赛，班级学生结合学习小组统计班级学生的爱好，并进行归纳总结统计表，绘制为条形统计图。老师通过引导学生进行合作绘制比赛，既促进数学教学的趣味性，又引导学生在合作探究的学习空间中积极发挥自身的创造性思维，提升创造性能力。 三、重视实践活动，培养学生应用能力 数学具有广泛的应用型，在小学数学教学中面对基础的计算、面积公式的运用等知识，需要教师引导学生进行充足的练习巩固新知识，提高学生对知识的吸收，促教学质量的提升。在当下小学课堂练习中存在部分问题，如练习题目单一，重复的机械练习不进消磨学生的练习兴趣而且知识覆盖不充足;练习缺乏层次，忽视学生的个体差异，难以提升学生的整体学习水平等。这些问题阻碍了小学数学课堂教学效率的提升，鉴于此，教师在教学中应认识并改善这一问题，促进数学教学质量的提升。在小学数学教学中实践中，教师需要重视教学实践的有效实施，教学实践应符合学生的认知，对题目进行适当的拓展，使练习更加具有趣味性，教师可以结合学生的生活认知进行应用练习，促进学生在更加生动的实践练习中积极投入。同时教师在为学生准备习题中，应注重把握学生的学情，展现难易程度不同的数学练习，培养学生的应用能力，进而实现有效教学。 例如，在学习“圆柱和圆锥”的知识时，老师可以结合教学进程引到学生进行适当的练习，如在认识圆柱和圆锥的认识中，老师可以结合媒体视频为学生呈现生活中物体引导学生进行辨认。在学生学习表面积和体积的公式之后，在老师引导学生练习环节，可以设置由易到难的练习环节，促进学生积极的参与到练习中。同时老师可以适当的融入更加趣味的数学综合实践活动，如引导学生进行计算竞赛，通过竞赛活动激发学生的参与热情。数学老师在教中应结合教学内容丰富拓展练习活动和内容，促进学生应用能力的发展。 综上所述，实现小学数学课堂教学有效性既是新课改的要求，也是数学教师的追求。促进高效数学课堂的实现，有利于培养学生的数学综合能力，实现师生双赢。教师应不断的提高自身的教学水平，更新教育理念，在教学中精准把握学生的主体发展，实施有效教学策略，融合多元化的教学形式，实现教学内容、学生的认知发展和教学形式的有机统一，培育学生的综合数学能力，促进师生协作共同构建高效数学课堂。 参考文献 [1]韩强.基于新课标的小学数学解决实际问题高效教学的研究[J].内蒙古教育，2017（16）：54-55. [2]黄春霖.小学数学教学的有效策略——构建高效教学课堂[J].科普童话，2017（20）：6. |
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