| 标题 | 核心素养理念下的高中生物课程资源研究 |
| 范文 | 王丽坤 摘要：随着时代的发展，学校教育的要求不仅仅是起到对已知知识和固有技能进行传授的作用了，而要开始转变学生的学习方式，要让学生既要接受学习，还要懂得研究学习，同时诱导学生的创造力。新课标明确指出：在生物教学课堂上，不仅要让学生学习到生物知识，还应该领悟到生物学家在研究过程中的观点和他们解决问题的思路以及方法。本文对核心素养理念下的高中生物课程资源进行分析，以供参考。 关键词：核心素养;高中生物;研究 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-268 引言 随着素质教育的实施以及新课改的深入推进，高中阶段的生物教学发生了重大变化，尤其是生物学科，更加着重于学生核心素养的培养。所以，高中生物教师需要摒弃传统教学观念的影响，转变“填鸭式”教学的方式，在课堂教学中要注意授之以渔，教授学生自主发现问题、解决问题的方法。要培养学生独立思考的思维方式，激发学生的学习主动性，让学生能够将生物学知识和生活进行有机融合，从而轻松而高效的掌握生物知识，提高生物核心素养。 一、核心素养的概念 2003年经合组织和欧盟理事会在一次名为《核心素养促进成功的生活和健全的社会》的报告中首次提出了“核心素养”概念;联合国教科文组织将核心素养划分成身体素质、社会情绪、艺术和文化、算术、学习和认识方式、科学技术等七大维度，作为检测学生学习成果的重要标准;教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出，“学生发展核心素养是指学生应当具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。生物学的核心素养是指学生在具备生物学基本概念、理论和规律的基础上，运用科学的思维方式进行思考，积极参与重大社会事务的讨论，运用所学知识解决现实问题的能力。相比较传统的素质教育，核心素养教育注重思维能力的培养，强调创新意识和主动学习。 二、高中生物核心素养的特点 （一）整体性 核心素养是由理论知识、社会实践以及自我教育三方面内容组成的，这三方面具有一个整体性，缺一不可。高中生物的教学内容主要是遗传规律、进化论、细胞等知识，这些知识与学生的生活实际颇有关联，教师在教学过程中，除了教授学生生物知识之外，还要帮助学生树立正确的生命观，激发学生对生物学习的兴趣。 （二）延续性 核心素养的培育不是一蹴而就的，鉴于生物课程的学习是延续的，因此核心素养的培育也应该是一个长期的过程，教师要从生活和学习中进行多重刺激，加强学生对生命的认识，促进学生树立正确的生命观。 三、培养生物核心素养的措施 （一）促进课堂内容的生活化 相比于初级教育，高中知识具有一定的深度和难度。照本宣科的课堂教学根本无法让学生专心致志，从而使课堂教学效果大打折扣。因此，在教学过程中要用生动形象的实操让学生身历其境的感受到生物的魅力。比如在学习“人类遗传病”这个内容时，可以让学生对生活中常见遗传病的表现状态进行阐述，从学生自己的观察中引出遗传性状等知识，减少教学内容的陌生感，加深教学印象，这样学生对知识的理解就会更加深刻。这种寓教于生活的教授方式，可以让学生对生物内容有深刻的了解，同时也能激发学生在生活中观察生物现象的兴趣，从而达到生活化学习的效果。 （二）提倡概念教学，培养生命观念 生命观念的培养需要依托大量生物学事实，逐渐内化形成次级概念，进而形成重要概念和大概念，在构建学科知识体系的基础上树立生命观念。生命观念的外延包含了结构与功能观、稳态与平衡观、进化与适应观等，其养成依赖对大概念的理解和掌握，生命观念的培养需要落实到每一节课的教学中。以结构与功能观为例，在学习最基本的生命系统“细胞”时，肌细胞与红细胞的功能不同，是因为两者的结构不同。肌细胞是动物体内具有收缩性、能动的细胞，通过改变自身形状引起器官运动，是机体活动的动力源泉;哺乳动物成熟的红细胞呈两面凹的圆饼状，细胞核和其他复杂的细胞器退化，目的是为血红蛋白提供空间，满足氧气运输的需要。学生在较好地理解这些生物学事实的基础上，探究生命活动的基本规律，用生命观念认识生物的统一性和多样性，树立正确的世界观和价值观。 （三）推进探究式教学 自新课改提出后，新课改强调在教学过程中，不仅要注重学生对学科知识方面的培养，还应该培养学生的合作探究意识，使学生在学习过程中能够具有良好的学习方向和学习技巧，以便能够更好地培养出学生的生物核心素养。例如：老师在进行“生物进化的原理及其应用”教学时，可以根据课本知识联系生活实际，选取现实最新的案例带入课堂。比较在治理石油污染时是传统的除污方式更好，还是现代生物技术改造工程菌的除污方式会更好，让学生比较两者的异同点，此外，教师还可以亲自带学生去学校内的绿化带，测量细菌的含量与室内细菌含量的不同，从而使学生真切感受到生物进化的作用。在布置课后作業时，教师可以让学生写一封向环保部门献策的信，向他们建议，应该怎样开展城市污染的治理工作。在学生完成作业的同时，还能够广泛地查阅资料，从而关心人类生存和社会发展的问题。 结束语 教育的终极目标是为国家培养有奉献意识和社会责任感的高素质人才，核心素养教育正是为实现这一目标服务的，生物学核心素养与其他学科一起，共同培养“全面发展的人”。 参考文献 [1]董博洋，朱梅，孙海明.高中生物教学学生核心素养的培养[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019：184-185. [2]王兆红，白羽红，吴小英，浅谈如何在高中生物教学中培养学生核心素养研究[C].2019：628-637. [3]杨宗邦.新课改下高中生物核心素养如何体现[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2018：304-305. |
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