| 标题 | 体验教学法在小学音乐教学中的应用实践 |
| 范文 | 谭学小草 摘要：体验教学法在小学音乐教学中的应用是素质教育理念普及背景下音乐教育工作者对音乐课程教学模式所做出的一次重要的教学改革活动，它不仅使音乐教学更加契合于学生的综合能力培养目标，更能进一步推动学生成为音乐课堂之中的主要参与角色，带动学生音乐学习效率的提高。在小学阶段的音乐教学实践之中，为了使学生能够更直观完成对音乐教学各个环节的体验，教师应该结合音乐教学的具体模式对课堂教学环节进行创新，以此使体验教学法真正落实与应用在教学实践之中。 关键词：体验教学法;小学音乐;教学实践 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-355 在素质教育理念日益普及的背景之下，越来越多的教育工作者认识到发展学生综合素质在教育实践之中的重要性，并且逐渐对音乐等教学科目的教学意义引起了相应的重视。在小学阶段的教学实践中开展音乐课程，往往能够使学生在音乐课堂的参与过程中实现艺术能力、审美素养等多方面综合素质的有效发展，在素质教育背景下音乐教师应该把握好音乐教学在学生成长过程中的实际作用，并利用体验式教学法的方式对教学环节进行有效的创新。只有这样，才能为小学学生的音乐课堂参与创造相对更为良好的学习环境，使其从体验各个音乐环节的过程中真正地实现综合素质的发展。 一、分析学生心理兴趣机制，引导音乐魅力体验 学生的心理兴趣机制代表着学生的实际兴趣需求，在小学音乐教学实践之中教师必须首先做好学生心理兴趣机制的分析活动，并以此为基础做好教学模式的创新工作，实现激发学生音乐学习兴趣的目的。只有做到培养起学生的音乐学习兴趣，才能使其更加主动积极地跟随教师的教学步伐紧密地融入到音乐教学环节之中，这才能使学生更加贴切地感受音乐学习过程、音乐乐曲内容的魅力所在，从而完成对音乐魅力的体验，使其从主观层面建立起对音乐的积极接受情感，为学生终身音乐鉴赏这一审美素养的培养奠定基础。 例如在《小熊过桥》这一首乐曲的教学课程之中，笔者结合歌曲本身所用的拟人化手法，引导学生在乐曲活泼、跳跃的旋律之下根据乐曲中所表现出生动的音乐形象，自主地设计符合乐曲实际内容的表演，在课堂中开展了音乐表现活动。这一开放性较强的活动十分符合小学学生的心理兴趣机制，并使学生在趣味活动的形式下极大地开放了自身的想象力，结合音乐中的实际内容进行了表演模式的设计。在之后的课程之中笔者继续向学生提供了演绎的活动空间，使学生能够真正地将自己的构思付诸实践，这一实践过程更是进一步地提高了音乐课堂的趣味性，并且学生作为活动的主要开展者切实地体验了整个音乐学习的趣味所在，真切感受了音乐的魅力，使其产生了对音乐的积极情感，为学生终身音乐活动参与奠定了良好基础。 二、创设音乐乐曲教学情境，引导音乐鉴赏体验 引导学生进行音乐鉴赏是音乐课程中的重点内容，只有通过这一环节的有效开展才能使学生更深入于音乐教学内容之中，深化学生对音乐乐曲的理解并在鉴赏实践中切实发展学生的音乐鉴赏素养。为了有效提高学生的音乐鉴赏素养，保障学生音乐鉴赏效率，教师应该在体验教学法的指导下通过创设音乐乐曲教学情境的方式，引导学生获得更为直观的音乐鉴赏体验，促成学生鉴赏经验的积累。 例如在《海鸥》这一首音乐乐曲的教学实践之中，笔者为了优化学生的音乐鉴赏体验，促成学生音乐鉴赏效率的提高，通过对媒体资源的利用构建了课堂中的媒体情境。在媒体情境之下，学生能够通过视频资源中生动真实的海鸥形象更快速地奠定鉴赏基础，之后，笔者引导学生在画面与音乐相结合的视频资源下对音乐内容中所描绘的海鸥形象进行了自主的鉴赏。在情境框架之下的自主鉴赏活动中，学生的鉴赏效率有了明显的提高，这使得学生切实地体验了音乐鉴赏的方法与过程，使学生的音乐鉴赏效率与音乐鉴赏能力得到了有效的进阶。 三、创新课堂演唱实践模式，引导音乐情感体验 在小学音乐教学实践之中为了使学生的音乐审美能力得到有效地提高，教师还需在课堂中组织学生开展演唱实践活动，使学生能够通过真正演唱音乐的方式对音乐旋律中所蕴含的情感建立起直观的认知，进而深化学生对音乐情感的体验，促成学生音乐审美能力的深层进阶。为了使学生获得良好的音乐情感体验，教师有必要首先对音乐课堂中的演唱实践模式进行创新。 笔者在小学阶段的音乐教学实践之中通过组织学生合唱的方式对课堂演唱机制进行了创新。例如在《拉起手》这一音乐乐曲的教学实践之中，笔者组织班级学生开展了合唱活动，并且笔者在学生合唱实践中担任了领唱员的角色，成为了学生合唱实践中的重要情感指向。在教師相对专业的演唱作为指向之下，班级学生个体在合唱中皆能以相对准确的演唱情感进行演唱实践，并且学生个体所表达出的热情、欢快情感将在合唱集体的整合作用下得到极大的增强，这使得学生个体在集体演唱氛围下能够感受到更厚重的演唱情感，实现了情感体验的优化。 落实与应用体验教学法在小学音乐教学课程之中，往往能够通过引导小学学生体验音乐魅力、音乐鉴赏与音乐情感的方式使学生真正成为音乐学习活动中的主体角色，使其产生相对更为直观的感知，由此带动学生审美素养、艺术能力的发展与有效进阶。 参考文献 [1]曹怡.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].北方音乐，2018（7）. [2]徐云.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].好家长，2017（4）. |
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