| 标题 | 优秀传统文化与小学语文课程有序融合的研究 |
| 范文 | 孙文霖 摘要：文化的衍生物为语言，因此语言在流传的过程中会融合一定的文化因素，换言之文化是语言的魂。小学语文的教学意义在于引导学生以规范的表达方式运用汉语言，而规范的表达方式是从古至今文化的缩影，语言表达方式的变更受文化变迁的影响，两者之间存在相辅相成的内在联系。因此人们在学习语言的同时应不忘传承优良的传统文化，对此小学语文教师应调整教学计划，在小学语文课程中融入相应的优良传统文化元素。 关键词：优良传统文化;小学语文课程;融合 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-016 学生在参与语文教学的过程中，能够通过文字感受文化内涵，为了使文化的印记在语言中更加深刻，教师应在小学语文教学的各个环节中融入相应的传统文化因素，以此使学生在掌握语文知识的基础上感受并传承优良的传统文化。对此教师应立足于教材内容，在教材中挖掘传统文化元素，还应结合教学内容开展传统文化活动，使学生在参与活动中强化文化传承意识，与此同时还应在课堂中创建传统文化情景，使学生深入体会传统文化的魅力。 一、语文教材挖掘传统文化元素 在语文课堂教学中教师以教材为参考安排教学内容，因此教师应基于语文教材挖掘其中的传统文化元素，并以此为切入点开展语文教学活动。例如：在语文教材中传统文化最直接的表现形式为古诗，就此教师在讲解《望庐山瀑布》这首古诗词时，为了使学生能够深入理解古诗的含义，教师逐一解析诗中古字词的具体含义。在讲解的过程中教师挑选包含优秀传统文化元素的字词，并对其进行拓展讲解，以此引导学生了解传统文化知识。比如教师对“银河”一词进行拓展讲解，首先教师向学生提问：“在讲解‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这句诗词前，请同学们对应诗词注解了解‘银河这一古词的含义。”学生们应教师的要求查找到“银河”的含义，随后教师继续说道：“那大家想不想知道古时候人们心中的‘银河是怎样的呢？”同学们露出求知若渴的表情，随后教师为学生普及有关银河的传统文化知识，教师说道：“在中国古代，银河又称为天河、银汉、星河，它是横跨夜空中的一条淡淡的白色发光带，在中国古代文化中银河占据很重要的地位，大家都知道牛郎与织女的故事，故事中的‘天河就是我们现在所说的银河。”由此学生在学习教材内容的过程中也收获了传统文化知识。 二、结合教学开展传统文化活动 教师不仅要向学生普及优良的传统文化知识，还应带领学生在教学过程中开展传统文化活动，以此使学生在参与活动的过程中感受传统文化，并产生传承传统文化的意识，例如：教师在教授《纸船和风筝》这一课程内容时，引申出与“纸鸢”相关的传统文化知识，首先教師为学生普及与纸鸢相关的知识内容，教师在课程开始之初对学生说道：“同学们知道‘风筝在古时候被称为什么吗？”学生们表示不知道，随后教师继续说：“风筝在古时被称为‘纸鸢，人们喜爱在春日里放纸鸢，并在放纸鸢的同时许下美好愿望，想着风筝飞上天的同时自己的愿望也会被实现，与我们现在‘放风筝这一纯娱乐项目有所不同。”在学生们了解了相关传统文化知识后，教师在课堂上带领学生开展“制作纸鸢”的传统文化活动。首先教师要求学生将宣纸、毛笔、软竹签等材料带到课堂上来;其次教师要求学生两人一组制作纸鸢，在此期间由教师引导学生制作;最后教师带领学生在制作完成的纸鸢上写上自己的愿望，由此教师不仅向学生普及了传统文化知识，还带领学生切身体验了传统文化活动，使学生在参与的过程中逐渐深化传承优良传统文化的意识。 三、语文课堂创建传统文化情景 教学情景能够使学生强化情感体验，因此教师应在语文课堂中创建传统文化情景，使学生能够在情景体验中深入体会传统文化的魅力。例如：教师在讲解《登鹳雀楼》这首古诗词时，为了使学生能够站在诗人的视角感受诗中的场景，教师结合古诗为学生创建具有传统文化元素的教学情景。首先教师从诗词中捕捉传统文化元素，在分析的过程中教师发现整首诗所描绘的场景具有浓厚的古典韵味，因此教师运用网络搜索到相关图像、音频等材料，并将其放在教学课件中;其次教师在讲解的过程中为学生展示相关图片内容，使学生能够以诗人的视角欣赏鹳雀楼的风光，随后为学生播放《登鹳雀楼》这首歌曲，使学生在聆听古风歌曲的过程中感受诗中蕴含的文化内涵;最后教师引导学生以传统文化视角来理解诗人给读诗人的启示。以此使学生能够在情景中以传统文化为线索理解古诗内涵。由此教师应积极为学生创设与传统文化相关的教学情景，使学生在情景体验中既能掌握语文知识，又能深刻感受传统文化的魅力。 综上所述，小学语文教师应挖掘课本中的传统文化因素，并在教学过程中开展传统文化活动，在课堂中创建与课程内容相关的传统文化情景，以此使学生在学习语文知识的过程中强化传统文化体验，从而深化文化传承意识。 参考文献 【1】王良生.浅谈传统文化在小学语文课堂教学中的渗透[J].考试周刊，2018. 【2】于林珍.小学语文教学中传统文化教育的渗透[J].中华少年.科学家，2016. |
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