| 标题 | 情景教学在小学数学课堂中的应用策略探讨 |
| 范文 | 刘媛 摘要：对于如今的小学数学课堂教学来说，教师在采取教学方式的过程中，应当更多结合学生在课堂中的参与情况。这也是由于小学生处于学习过程中的基础时期，因此教师的教学方法对于学生来说非常重要。这也是由于小学生在学习的过程中，需要课堂中教师给予学生更多的引导，帮助学生快速进入到学习状态当中，在学习过程中也应该考虑到学生在课堂中，对于知识点的接受情况。借助于情景教学的方式，实际上可以帮助学生提高课堂中知识点学习效果，提高课堂中的教学效率。 关键词：小学数学;情景教学;课堂教学趣味化;数学知识直观化;学生学习高效化 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-46-029 小学生的理解能力还比较薄弱，因此教师在教学的过程中，借助于情景教学的方式，给学生营造良好的学习氛围，让学生在课堂中听课时，可以感受到知识点的可理解性，这样学生在听课的过程中，就会不需要教师的引导自己去主动理解知识点。况且数学知识点本身也比较抽象，学生在学习的过程中，容易失去积极性。教师借助于情景教学的形式，可以提高学生在课堂中的学习效果，帮助学生进一步深入理解知识点。 一、课堂教学趣味化 数学知识点在学习的过程中，如果教师不借助于一定的教学方式给学生讲解的话，那么学生在听课的过程中就会感受到比较无聊，因此教师借助于教学方式就会让学生感受到数学知识点，在学习的过程中并不是那么无聊，从而在听课的过程中可以带动学生学习的积极性。情景教学的方式也就是，借助于一些固定的场景，结合课堂中的数学知识点，使得呈现出来的内容更加形象，更加生动，使得学生在理解和学习的过程中可以感受到数学知识点学习的兴趣。 例如，在进行“对称”这一小节时，由于对称相关的知识内容，实际上在学习的过程中也是比较有趣的，教师需要在备课的过程中给学生准备一些课堂中需要用到的卡纸，便于学生深刻理解对称的含义。由于对称实际上在生活当中的许多建筑当中也能够有所体现，因此教师在课堂中就可以给学生，列举一些生活当中比较常见到的轴对称物体，也可以是班级当中的一些物体，这样学生能够在一些固定的场景当中去理解知识点。并且可以利用备课过程中准备的卡片，让学生自己动手制作轴对称图形，提高学生参与到课堂中的积极性。 二、数学知识直观化 学生在学习知识点是需要花费大量的时间去进行理解，这是由于教师在教授知识内容的过程中，实际上也只是按照自己理解的形式去给学生进行讲解，并没有考虑到学生在课堂中的一些知识点情况。而借助于情景教学的方式，就可以在讲解知识的过程中，将数学知识点以一种更加形象更加直观的形式呈现出来，学生在理解的过程中就会更加方便，可以提高学生知识点的学习效果。课堂中学生将知识点很好的掌握起来，课后也只需要简单复习，就可以达到更好的掌握效果。 例如，在进行“统计与概率”这一小节时，课堂中教师就需要结合生活当中的场景去给学生构建数学氛围。统计主要体现在对于一些数据的统计数据分析出相应的现象，概率在生活当中也比较常见，比如说一些抽奖项目当中都可以体现得出概率，将学生结合这些比较常见到的现象内容去理解知识点的话，就会更加简单一些。情景构建的方式主要体现在可以让知识点呈现出来的方式更加直观，让学生在学习理解的过程中，能够感受到知识理解的简单性。 三、学生学习高效化 由于学生在课堂中的学习知识点，内容也是比较多的，但是如果教师在教学过程中给学生讲解的知识点不能够使得学生很好的理解和学习的话，那么就需要花费更多的时间去帮助学生进行理解，这样就会浪费课堂教学时间。而如果要使得课堂中的教学效果得到体现的话，首先教师在教学的过程中就需要考虑到学生对于知识点的理解情况，在教授知识内容的过程中应该更多结合学生的学习情况去采取教学方式，学生的注意力在课堂中保持稳固的状态，认真听课。 例如，在进行“三角形的特性”这一小节时，三角形的稳固性在生活当中有非常多的应用。并且三角形的特性，实际上也比较有特点，教师在教授有关知识内容时就可以给学生列举一些三角形特性的应用示例，借助于这些固定的示例内容去让学生进行理解，可以提高学生的理解效果。那么在构建情境教学氛围的过程中，学生的注意力得到集中，在听课的过程中可以认真地跟随着教师的教学思路进行听课，课堂中的时间利用效率也就可以在这个过程中得到体现。 四、课后练习游戏化 情景教学策略的应用需要贯穿于教学全过程中，而课后练习作为知识内化的重要渠道，自然需要借助情景教学策略进行优化。大量的教学实践研究证明，组织课堂游戏作为创设教学情景的有效方式，在课后练习环节具有十分重要的應用价值。简单来说，组织课堂游戏的目的就是为了将教学内容融入于有趣的游戏当中，从而通过寓教于乐的方式促进知识的内化。组织数学游戏，可以使学生更加积极主动地参与到练习活动当中，并充分调动学生的多种感官，从而逐步提高学生的练习效果。 例如，在进行“3的倍数的特征”这一小节时，完成课内基础知识的教学之后，如果仅仅通过书面问题的方式组织学生练习，必然难以使学生保持充足的学习热情。因此，教师可以尝试结合本节课主要知识组织学生进行课堂游戏。在游戏活动中，可以这样设计游戏规则：教师随意对学生进行点名，然后任意提出一个数字，学生需要利用本节课所学知识，在规定时间内判断出这个数字是否为3的倍数。若回答错误或者超时，即被淘汰，最后剩下的学生获得胜利。在游戏起始阶段，先通过一些简单的数字让学生熟悉游戏规则。之后，要不断提高游戏的难度。通过这种方式，不但可以进一步使学生感受到数学知识的趣味性，而且能够使学生在游戏中对相关知识有更加灵活的掌握。 总而言之，情景教学的方式在小学数学课堂中具有很好的应用效果，可以帮助学生提高课堂中的知识点学习效果，减轻一些教师在课堂中维持学生听课纪律的负担。对于小学生来说，他们在课堂中进行学习时，也需要感受到数学知识点的可理解性，这样在进行学习的过程中，就可以减少一些课堂学习时间，帮助学生提高学习效果。况且针对如今的教学形式来说，教师在教学的过程中，更加需要充分结合学生的听课情况去采取教学方式，致力于提高整个课堂教学效率。 参考文献 [1]董兴武.谈小学数学有效性教学[J].西部素质教育，2017，3（11） [2]张瑛.有效提高小学生数学学习兴趣的策略研究[J].才智，2017（03） |
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