| 标题 | 浅谈初中数学教学中的自主学习法 |
| 范文 | 王文键 摘要：自主学习是在让学生更好地理解知识点，这样学生的知识点是从自己探究学习来的，而不是从教师口中听来的，化被动为主动，对知识点的理解会更加深刻清晰，随之记忆也就更加稳固，新课程理念一直在强调学生的自主学习，要求教师在课堂上尊重学生的主体地位，本文即分析如何在初中数学教学中应用自主学习法。 关键词：初中数学;自主学习 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-329 引言 在初中数学教学中让学生自主学习，将学习的主体地位还给学生，但也离不开教师各种巧妙的方法引领和恰当的管理，下文将从“学习兴趣”与“教学策略”两方面进行分析，以供参考。 一、促进学生的学习兴趣，以促进学生自主学习 兴趣已是老生常谈的话题，通过促进学生的学习兴趣，这样就算没有教师的要求和管理，学生也会自发地对数学知识点进行研习、探究，那么如何促进学生的学习兴趣呢？笔者结合教学经验看包含以下几点： 1.良好的课堂氛围：良好的课堂氛围应该是轻松的、活跃的，学生在课堂教学中不会感受到太大的压力，不要让课堂约束限制了学生的兴趣和思维发散，我们经常可以看到，数学教师在课堂上提问了一个问题，学生各个战战兢兢，唯恐教师叫到自己，这就是课堂氛围不够良好的体现。良好的课堂氛围要靠日积月累去形成，需要教师在日常教学中和学生做朋友，多从学生的角度出发思考問题，用轻松、热情的面孔对待学生，不要过多惩罚，不要给学生造成太大压力。 2.激励理论：现代很多管理学家、心理学家和社会学家结合现代管理的实践，提出激励理论，简单来说就是指用积极地、正面的反馈来激励学生的正确思想和行为，让学生在激励中获得更多的幸福感和满足感，以此来充分调动学生的积极性和创造性，充分发挥学生的智力效应。 3.实物教学：在教学中给学生提供一些实物，如纸片、合规格的沙漏和沙子等，学生在实物中摸索着学习，兴趣会更深，探究效果也会更好。 4.良好的课程导入：良好的课程导入，给学生设计悬疑点或兴趣点，让学生从上一堂课的思维中脱离，迅速进入本堂课教学，也会极大的提升学生的学习兴趣。 二、用多样的教学方法，来促进学生的自主学习 （一）问题导学法+变式训练 让学生自主学习很简单，只要给学生自主学习时间，让学生自己看、自己查、自己学即可，但问题在于如何让学生的自主学习变得高效，否则自主学习会没有意义，鉴于数学学科的特点，提倡运用“问题导学法+变式训练”的教学模式来促进学生的自主学习，首先来看问题导学法，其本质是给学生一些具有学习或探究意义的问题，让学生遵循问题去发散思维，规范学生的探究方向和思维路径，让学生的探究学习不至于没有方向，其次来看变式训练，数学学科的特点就是变化性非常强，常常一个知识点能拓展到成百上千种题型，知识点也在不断变化[1]，因此要让学生用“变式”的思维去看待知识点和题型，变式训练中，教师用变式的问题或目标来引导学生学习，逐渐让学生养成变式思维，其次挑选比较典型的变式题让学生练习，从变式题的习作和讲解中让学生加深对数学变化的理解，这样，学生的思维会变得越来越灵活，以点带面，以一带多，能够自主去拓展学习。 （二）合作学习 现代教学中，越来越提倡“自主、合作、探究”三维一体的教学方式，其中自主学习是根本，合作学习是方式，探究学习是本质，部分人觉得合作学习不再是自主学习，事实上在合作学习中每个学生都有自己的角色和任务，会更加深入的探究、学习某一知识，学生在与同龄人的合作学习中思维更加灵敏，学习兴趣也会更高，自主学习更加有效。为了让合作学习更加有效，教师应该做到以下几点：1.检查学生自主分配的角色和任务，不要大家一起去做一件事，而应该是分配有序的，相互促进的学习;2.鉴于合作学习降低了学生的学习压力，教师也可以布置难度更大、探究更深入的学习目标;3.教师在学生合作学习中，实时检查进度;4.注意分配小组的科学性，最好混合分组，让各小组的实力相对公平，这样有利于小组件竞争，也要让小组学习中每个人各具特色，这样能更好的相互协作，取长补短促进共同进步。 （三）引导学生整理知识框架 整理学过的知识体系和知识框架，是让学生将知识理顺、二次精加工的过程，既能加深对某一知识点的理解，也能加深对知识点之间差异和联系的理解，从多维度、多角度、深层次、综合性的看待数学知识点，必然有利于学生提升学习成绩，在引导学生整理知识框架时，常采用的方法是思维导图法，让学生自主制作知识点的涵盖图，用精炼简洁的图例和文字标注构成数学知识体系，学生后续利用思维导图也可以温习和加固。 （四）基于生活化的教学 数学本就是实践性和应用型很强的学科，基于生活化的教学，就是在数学知识点或题型中加入生活化元素，这一点在教学和习作中并不少见，生活化教学，能让知识点化抽象为具体，让学生感受数学与生活的联系，挖掘学生的学习兴趣和学习潜能，充分调动学生自主学习的积极性[2]。 （五）基于思辨思维的教学 我们发现，学生在学习中经常会有固有思维，固有的认为课本上的知识是正确的，遇到问题只需要求助课本就行了，这种固有思维会限制学生的想象力、观察力、判断力、学习程度，因此，提倡基于思辨思维的教学，引导学生对数学知识点进行质疑、联想、假设、思辨，在一系列过程中让学生自主完成，学生对知识点的理解会更好。 三、结束语 综上所述，初中数学教学中应用自主学习法，首先从学习兴趣出发，让学生对初中数学有更强的好奇心和求知欲，其次用丰富的教学手段促进学生的自主学习，这样的自主学习才是高效的，最具效用的，让学生对知识点的理解更深刻，对学生帮助巨大。 参考文献 [1]晏丽. 浅谈如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（005）：P.117-117. [2]黄丽红.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].考试周刊，2018（22）：74-74. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。