| 标题 | 浅谈小学数学核心素养提升的策略 |
| 范文 | 陈旭莉 摘要：在新课改的不断推进下，小学数学教学重心逐渐从单纯的知识传播，转变为核心素养的培养。教育部门应优化小学数学教学情况，提升教学效率，实现提升核心素养的目标。本文针对有效培养小学数学教学过程中的核心素养提出了具体策略，仅供参考。 关键词：小学数学;核心素养;情境教学;动手操作能力 摘要：为了全面发展学生能力，除了书本知识的讲授以外，还应打破传统课堂的束缚，避免传统教学课堂的局限，让学生能够在更灵活的课堂中自主学习，提升学习能力，为建立核心素养打下坚实基础。与其让学生死记硬背，不如传授给学生自主学习的本领，做到融会贯通，自主应用与探索，充分运用书本中的知识解决实际的生活问题。 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-413 一、创设生活情境，增加学习趣味 小学数学教学阶段，面对逻辑与抽象的数学知识时，一个人学习难免会感到枯燥乏味，不利于学生对知识的理解与记忆，对知识的传播造成不利影响。针对这一问题，教师需要抓住学生们的心理，在条件合理的情况下，尽可能为学生构建出良好的学习环境与合作空间，鼓励学生之间积极进行讨论，合作完成教师为其布置的教学任务。在学生们彼此交流的过程中，体验到趣味学习的快乐，更好的完成核心素养的有效培养。例如，在教授分数时，教师可以让学生们进行数字传递游戏，第一位学生拿到的是 “1/3”，他需要向第二位学生描述 “3/9”，第 三 位 学 生 則可以描述 “4/12”，只要分子与分母相除等于1/3即可。当然，合作学习需在规则内进行，从而保证教学的高效性。如此一来，既提高了学生的学习兴趣，也团结了班级，实现学生的集体荣誉感，更有效培养了学生的素养。 二、鼓励学生提出问题，培养自主学习能力 在传统的教学过程中，教师更多是进行“填鸭式”教学方式，并没有将学生作为课堂的第一主体，也没有从学生的角度看待问题，了解学生对于理论知识的具体需求。除此之外，师生间的沟通匮乏，教师对于学生实际的学习情况无法做出正确分析，长此以往，学生因不能充分表达自己的学习意愿，导致对教师的教学产生逆反心理，严重影响教学效率与质量，阻碍了学生数学思维的发展。其实，要想做到课堂教学以人为本，小学数学教师应当引导学生“不唯书，不唯师”，鼓励学生勇敢在课堂上提出自己对数学问题的看法，通过全面的分析，进行热烈讨论。如此一来，不仅避免了学生思维上的懒惰性，减少学生不自主学习的现象，也有利于促进小学生们的思维开发，提高小学生的洞察力以及丰富的想象力。利用此种教学方法，活跃课堂氛围的同时，诶学生提供了学习的良好氛围，锻炼学生思维延伸能力，对提升学生核心素养的培养起到了关键作用。 三、搭建合作平台，锻炼学生思维能力 数学作为一门与日常生活联系紧密的学科，离不开相应的环境。如果教师在课堂讲解的过程中，并没有为学生提供与理论知识相对应的环境，那么教学效果就会大打折扣。因此，教师可以根据所授课程的具体内容，采用情景教学的教学方法，将学生带入教师所构建的教学环境来进行学习，不仅能够提高教学效率，还可以充分培养其思维能力。例如，在进行数字教学时，教师可以以学生的身高作为样本，提供直尺与绳子等测量工具，让全体学生思考，找出测量方法，锻炼他们的思维能力。还可以让学生相互进行测量，并在测量结束后进行讨论，如身高最高与最低之间身高相差多少，全班同学的平均身高是多少，男生的平均身高是多少，女生的平均身高是多少等相关问题。总而言之，通过利用一些与学生有关的事物，不仅能够活跃课堂气氛，还可以激发起学生对课堂知识的兴趣，提升学生对数学课堂的注意力，帮助学生更为深入的了解数字特点，形成主动探究的精神，学习到更多的数学知识。 四、提供动手契机，培养学生操作能力 现阶段，我国仍有许多教育人士与学生家长认为数学作为一门偏理论性质的学科，实践教学对学习能力作用不大。但数学作为抽象性极强的学科，在教学过程中开展生活化教学，可以更好的帮组学生理解数学理论知识，完成具体与抽象之间的紧密联系。将数学理论知识以一种非常生动的教学方式传授，能够改变学生对数学乏味古板的传统印象，从而提高学生数学学习的兴趣。比如，教师可以组织学生玩抱一抱游戏，男同学代表一毛钱，女同学代表两毛钱，学生围成一个圆小跑转圈，当教师喊出任意钱数时，学生根据所喊的钱数寻找自己的伙伴，凑成所对应的钱数。此方法的运用可以让学生在轻松快乐游戏的同时锻炼学生的算数能力，在正式课堂之前，还可以活跃气氛，使学生更好的投入到接下来的数学教学中。除此之外，教师还可以制作一些道具，来帮助趣味游戏的顺利进行，比如图像类的知识学习，教师为学生们拆开一包糖果，吃掉一个后，提问还剩几颗糖，除了一颗一颗数的老方法之外，学生们在学习了加减法之后，知道了可以用原来糖的个数减去。从生活小事入手，用数学知识解决实际问题，学生们对于数学学习的积极性便会有很大的提高。用数学知识去解决日常生活中的实际问题，充满利用课堂教学时间，证明数学的独特魅力，更好的培养了小学生应用数学的核心素养。 结论 总而言之，结合现阶段我国小学数学教育的特点，教师在完善自我教学能力的同时，也应帮助学生正确认识到培养核心素养的积极意义，遵循以人为本的理念，大胆创新，为小学生未来的成长打下基础，完成我国新课程改革的关键一步，实现我国教育事业前进的重要目标。 参考文献 [1]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）：137+147. [2]朱粉梅.小学数学课堂研究性学习的实践探究.西部素质教育，2016，2（24）：155-155. [3]廖浅香.基于核心素养的小学数学课堂研究.课堂内外：教师版（初等教育），2019（9）：80-80. [4]赵华.浅谈基于数学核心素养下的小学数学课堂研究.散文选刊：中旬刊，2019（4）：266-267. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。