| 标题 | 基于兴趣培养的小学语文写作指导策略 |
| 范文 | 江霞 摘要：写作是小学生必须掌握的技能，然而很多学生在写作过程中却面临重重困阻，导致写作的兴趣和信心日渐低沉。而兴趣是学习动力的源泉，所以在小学语文写作教学中，教师要根据学生的写作困境和实际需求积极改进指导策略，争取凸显写作的趣味性和生活性，以有效培养学生的写作兴趣，从而促进学生写作水平的提升。 关键词：小学语文;写作教学;兴趣培养;指导策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-065 小学生写作兴趣不足，缺乏写作素材，且写作思路过于狭隘，导致其在写作过程中无话可说、无事可表，其写作热情被逐渐消磨。因此，在小学语文写作指导中，教师要围绕学生的兴趣需求来改进教学方针，争取让学生爱上写作，并在主动学习、积极训练的过程中掌握写作的方法。 1.以趣味情境唤起热情 在写作教学中，很多教师只关注学生写作的结果，忽略了学生写作的过程以及写作之前的导入环节。所以不难发现，当教师布置写作任务后，很多学生并没有动笔的兴趣，也难以找到写作的方向，导致整个写作过程磕磕绊绊，十分枯燥乏味，这便体现了写前激趣的重要性。因此，在小学语文写作教学中，教师不妨在布置写作任务后为学生创设精彩的情境，一来引导学生对写作主题展开讨论，激发其表达的欲望;二来让学生在讨论中找到自己的写作方向，以保证其写作过程顺利流畅，进而保护学生的写作兴趣。 例如：在以“我和?过一天”为题的写作训练中，我先在多媒体屏幕上展示孙悟空、哪吒、嫦娥、神笔马良等学生耳熟能详的神话人物，这时学生的目光马上被吸引过来，于是我让学生讲一讲这些人物相关的故事。然后，我创设如下情境：“在一个月圆之夜，你趴在阳台上赏月，突然月中的嫦娥向你飞来，邀请你跟她相处一天。那么在这一天中，你们会去哪里？会发生什么故事？”这一精彩有趣的情境唤起了学生的热情，学生展开想象，讲述自己和嫦娥或者其他神话人物相处的时光。最后，我再给学生介绍写作要求。而有了前面精彩情境的铺垫，学生的写作欲望被激发出来，基本都能顺利且高质量地完成写作任务。可见，在写作之前为学生创设趣味情境，是激发学生写作兴趣、打开学生写作思路的可行之法。 2.以生活实践激发灵感 当教师布置写作任务后，很多学生会陷入无话可说的困境，归根结底，是因为他们没有相关的生活经历，缺乏写作的素材。并且，在小学生眼中，学习和生活有着明显的界限，他们很难将学到的知识应用到生活中，也无法将生活中的见识、经历融入到写作过程中，这导致学生的作文内容空洞，缺少感染力。所以，在小学语文写作指导中，教师要让学生立足于生活，认真观察生活中的事物，感受生活中的经历，并积极参与生活实践，然后再根据真实的经历、感悟进行写作。从而激发学生的灵感，提升学生的写作兴趣和作文质量。 例如：在一次以“我学会了?”为题的写作练习中，我先让学生讨论：“我们从小到大需要学习各种各样的技能，哪些技能的学习使你印象最深？”在这一过程中，学生有的讲述自己学骑自行车的经历，有的讲述自己学习钢琴的故事……但是还有一部分学生比较沉默，一时想不到有价值的经历。所以，在学生讨论一阵后，我给学生布置生活实践作业，让学生利用周末时间学习一项新的技能，并认真记录整个过程，最后再根据要求撰写作文。而有了真实生活经历的支撑，学生很容易便能找到写作的灵感，其写作内容也十分生动精彩，且各具特色。所以说，在小学写作指导中让学生加强生活实践，是充实学生作文内容、提高学生作文真实性和感染力的有效方法。 3.以随笔培养习惯 无论时代如何发展，文字始终是信息傳递的重要媒介，所以很多人依然会通过写作来表情达意，对于这部分人来说，写作是表达、是倾诉、是记录，是一种快乐的生活方式。而小学生之所以对写作缺乏兴趣，很大程度上是因为他们的写作受到种种局限，不能自由地倾诉和表达，这便体现了随笔训练的必要性。所以，在小学语文教学中，教师可以根据学生的语文综合水平适当布置随笔作业，鼓励学生随心而写、随笔而记，并予以学生恰当的评价和指导。只有这样，学生才能表达自己真正想表达的内容，才能体会到写作的乐趣，进而形成写作的兴趣与习惯。 例如：针对中年段的小学生，我对其随笔作业提出如下建议和要求： （1）随笔可写日记、小说、诗歌、童话、读后感、影评等自己喜欢的内容; （2）随笔中可摘录好句好段、名人名言，并进行简要赏析; （3）随笔题材、体裁、字数不限，每周写两篇即可。 此外，在收集学生的随笔之后，我会认真阅读，不仅对文章的遣词造句、结构、立意进行点评，还会针对其中内容和学生进行书面交流。比如有学生在随笔中表达自己因与朋友闹矛盾而心情沉重，我便通过评论的方式开导学生，给学生提一些合理建议。通过这种方式，学生才会把写作当成一种不可或缺的表达方式，并能主动锤炼写作技能，从而促进学生写作水平的不断进步。 总之，在小学语文写作指导中，教师要深度分析学生写作困难的原因，据此改进教学方针，争取让学生在趣味化、生活化的情境中进行写作，并使其体会自由写作之趣，从而培养学生的写作兴趣，提升其写作能力。 参考文献 [1]杜倩.趣味教学法在作文教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（41）：201-202. [2]郝本信.生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育（上），2017（10）：74-75. |
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