| 标题 | 高中英语课文阅读教学策略探究 |
| 范文 | 李文雄 摘要：英语课文阅读，是提高学生英语表达能力和写作能力的关键因素，所以教师在教学中要多引导学生阅读英语课文，让学生在阅读过程中提升自己的语言表达能力，以提高自己的写作水平。在英语课堂中，教师为学生制定一套完整的教学体系，让学生知道阅读是一件非常有趣的事，教师要引导学生在阅读过程中把能帮助自己提高学习效率的关键点记录下来，同时让学生在阅读时把自己的思想与文章结合，以提高阅读质量，从而达到教学目标。所以教师在教学中要以培养学生阅读兴趣为主，根据学生兴趣爱好来制定教学计划，帮助学生更好的理解英语知识点。而学生在阅读英语课文时，要根据教师的要求进行阅读，不要阅读一些对自己没用的英语课文，导致学生浪费掉大部分学习时间，所以教师要为学生推荐一些好的书籍，让学生在阅读过程中提高自己的英语成绩。本文针对高中英语课文阅读的教学方法做出研究。 关键词：高中英语;课文阅读;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-023 英语阅读教学，要求教师有一套适合学生的教学方法，让学生在学习过程中找到适合自己的阅读方法，以提高学生阅读兴趣，从而达到教学目标。而教师在为学生制定教学方法时，首先教师要对学生的特点有一个简单的了解，然后在制定教学方法时在教学方法中添加一些关于学生兴趣的东西，让学生在学习过程中提高自己的学习兴趣，同时提升学生的学习积极性，以提高学生的学习效率。同时，教师在教学方法中添加能提高学生兴趣的东西，还可以激发学生对知识点的学习积极性和提高学生的求知欲，这样一来，教师就可以培养学生的阅读习惯，教师在教学时，要让学生知道阅读可以提高自己的英语写作水平，这样学生就会自己去找相关书籍进行阅读，根本不需要教师监督，所以教师要培养学生阅读习惯，以达到教学目标。 一、为学生提供英语书籍，提高阅读质量 学生在阅读过程中，常常会遇见这样的情况，就是在阅读完一篇课文之后不知道自己要做什么，学生不能正确判断对自己有用的书籍，而且在阅读之中不能完全理解知识点，所以学生在这个时候就会自己去找相关书籍来查阅，帮助自己更好的了解该知识点，以提高自己的学习效率。学生在找相关书籍时，不知道什么样的书对自己有用，这时，教师就要为学生分析学生的特点与情况，然后再为学生提供所需要的书籍，让学生在阅读过程中提高自己的英语水平，教师在为学生提供书籍的过程中，要考虑到学生的英语基础，要根据不同学生的基础来推荐，避免出现在阅读过程中不理解文章所要表达的内容的现象，所以教师在为学生提供书籍时，要对学生的特点与爱好有一个了解，这样学生在阅读时才能更好的阅读，以提高学生学习效率，而教师就更好的引导学生阅读英语课文，帮助学生提高英语表达能力，以提高教学质量，达到教学目标。 二、有目的有针对性地开展分层教学 从教育学角度来看，只有充分运用分层教学这一方式，才能够对不同的学生类型采用不同的具体方式来教学，有利于形成明显的教学效果。基于此，在高中英语阅读教学过程中，教师应该仔细掌握授课群体的英语水平，并对整个授课需求目的有着科学的理解，在做好这些事情之后才能够真正做到分层教学。在实际教学过程中，教师必须要牢牢把握以下关键问题。首先是要对所有学生进行科学准确的分层。这就需要在日常教学过程中对每一位学生的英语成绩和阅读能力完全掌握，通过仔细分析将学生一般分为三个层面，为下一步教学顺利开展打下牢固基础。其次是要对课堂教学过程进行科学分层。第一阶段主要是需要教师引导学生主动通读需要阅读的文章，对于需要学习的内容有一个大概的理解。第二阶段主要是需要教师对学习的文章进行熟读细读，对文章中的生词、长句及语法知识详细讲解，使得学生充分了解课文的内容及所要表达的含义。在第三阶段，授课教师需要阅读题材背后涉及的文化因素及情感因素，进行分析，引导学生进行更深层次的学习，提升自身的文化修养。最后是要在复习总结时进行科学分层。在之前三个阶段任务完成之后，要对三个层面的学生开展复习总结教学。对于那些理解能力强的学生，教师的主要任务就是引导他们将所学的知识更好地应用到实际生活中，真正将知识化为己用。对于那些理解能力中等的学生，教师的主要任务就是引导他们主动积极学习单词语法等重点知识，从而持续不断地提升自己的水平。对于那些理解能力较差的学生，教师的主要任务就是带领他们熟读文章背诵单词，尽量保证每一堂课都能够学有所得，不至于丧失学习的兴趣，能够较好地完成阅读任务。 三、有效培养学生的英语思维品质 在高中生英语核心素养的学习培养中，还需要针对学生的英语思维进行有目的性培养，使得学生在英语阅读学习中体现出一定程度的逻辑性和批判性、创新性，提升学生通过学习英语阅读，对不同语言背后蕴含的文化及语言现象进行判断辨析的能力。教师在具体的课堂中可以指导学生列出书面提纲，对学生英语思维活动进行了解。一是指导学生设计信息比较活动。在高中英语阅读的教学过程中，教师可以进行不同阅读比对活动，针对文本内容的不同点，对阅读中的不同信息进行比较分析，从而明晰阅读的具体细节和内容，增强学生对阅读文本的分析及综合思维能力。二是设计写作表达活动。教师在课堂中可以设计基于阅读的写作表达活动，从而更好地锻炼学生的发散思维，可以让学生针对阅读文本的主题进行写作表达，而学生可以进行自由交流及讨论，对自己确定的信息内容进行交流讨论，从而提取出阅读文本的主要内容。 总之，英语阅读需要教师帮助学生在学习过程中找到适合自己的阅读方法，同时教师在教学时要提高学生的阅读兴趣，根据学生的兴趣爱好与英语基础来为学生制定教学方法，幫助学生提高对英语课文的阅读兴趣，教师以提高学生的阅读兴趣为主，帮助学生提高对英语学习的效率，这样一来，学生的阅读兴趣也随之提高，而教师也达到教学目标。 参考文献 [1]宋作.探讨高中英语教学中情感教育策略[J].情感读本，2020（11）：16. [2]曹贰伙.刍议基于学科核心素养下的高中英语阅读教学[J].校园英语，2020（15）：63-64. [3]刘圣昌.高中英语课文阅读教学策略探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（06）：17. |
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