| 标题 | 浅谈小学数学教学中优化课堂提问策略 |
| 范文 | 邵艳庆 摘要：数学是小学课程体系的重要组成部分，其具有抽象性和复杂性的特点，因此很多学生在学习时会遇到较大的困难。在当前素质教育背景下，教师应该转变传统教育理念与方法，促进教学模式的创新与改革，满足学生的实际学习需求。课堂提问是教学中的一个重要环节，能够引导学生快速进入到学习状态当中，促进高效化课堂的构建。教师在课堂提问的过程中应该重视运用合理的手段增强提问的实际效果。 關键词：小学数学;优化策略;课堂提问 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-033 小学生的认知能力尚处于形成阶段，因此在学习中需要教师的合理引导，以提高学习效率，掌握正确的学习方法。而良好的课堂提问，则能够实现对课堂教学流程的优化，促进教学工作有条不紊地实施。通过优化课堂提问的方法与策略，能够将学生的注意力拉回到课堂教学内容当中，使其能够专注于数学知识的学习，促进课堂教学与学习效率的提升。 一、小学数学教学中课堂提问的问题 （一）缺乏趣味性 课堂提问是引导学生迅速进入学习氛围的有效手段，如果未能对其进行合理运用，那么将会起到适得其反的效果。趣味性是提高小学数学课堂学习效率的关键，很多教师往往是为了提问而提问，缺乏对问题的合理设计，导致问题的趣味性缺失，学生在回答问题的过程中感受不到解决问题的快乐，限制了其学习兴趣的提升。对于教材内容过于依赖，问题往往就是直接从课本中转化而来，问题的创新性与灵活性不足，难以充分调动学生参与课堂的积极性与主动性。平铺直叙的问题，难以给学生带来持久的新鲜感，学生出现无聊与乏味之感，学习注意力不够集中，导致课堂教学效果不佳。 （二）问题的计划性不足 要想使课堂提问有较高的效率，发挥最大的教学效果，教师就要提前备课，根据学生的实际情况和要教授的内容对问题进行设置，做好整堂课要提问问题的计划。然而，教师往往缺乏对课堂整体性的有效把握，课堂提问的随机性较强，导致学生难以适应教师的教学节奏，不利于其学习效率的提升。 （三）提问未能面向所有学生 一个班级内的学生学习能力和进度参差不齐，所以要注意教学的分层性，对于课堂提问来说也是一样的。但是在实际教学过程中，教师在提问的过程中往往只针对学习能力较强的学生，而对于基础较差的学生则未能设置难度适宜的问题，导致学生的自信心受到打击。 二、小学数学教学中优化课堂提问的策略 （一）激发学习兴趣 小学生的学习行为大多受到兴趣的驱动，因此在课堂提问环节激发学生的学习兴趣，是增强教学有效性的关键途径。学生如果长时间处于被动接受知识的状态当中，那么就会对数学这门学科产生畏惧感，难以体会到数学世界的魅力，导致数学综合素养的提升较为缓慢。在趣味性问题的引导下，学生能够逐渐发现回答问题的乐趣，并激发自身的主观能动性，转变过往被动接受知识的状态。在学生学习兴趣的激发当中，教师应该充分运用多种教学手段，给学生带来新鲜感，通过唤醒学生的好奇心来引导其自主学习。抽象性是小学数学的基本特点，教师应该将抽象性的问题转化为具体、直观的事物，帮助学生通过发现问题、分析问题和解决问题激发学习兴趣，促进课堂教学的顺利实施。这就需要教师能够与学生进行密切交流和沟通，了解学生的兴趣爱好，并在课堂提问当中进行有效融合，真正实现寓教于乐。 （二）把握提问力度 合理把握小学数学的课堂提问力度，能够实现对课堂教学流程的优化，促进教学工作的顺利实施。在传统教学模式下，部分教师只死板按照教材内容进行提问，难以真正提升学生的独立思考能力，导致提问的效果不佳。因此，教师应该不断增强自身的提问水平。这就需要教师能够深入分析小学数学内容，并根据实际情况对其进行重新整合与分析，明确教学的重点与难点，增强课堂问题的针对性。教师还需要深入研究小学生的心理特征，找到学生感兴趣的地方，并以此为突破点进行有效的课堂提问。兴趣是最好的老师，在趣味性问题的引导下，学生能够激发自身的主观能动性，自主探索问题的答案。此外，教师还应该重视问题难度的合理设置，既不能由于问题难度过低导致学生缺乏学习动力，也不能由于问题难度过高打击学生的自信心。对于平时表现活跃、学习能力较强的学生，则应该为其设置拓展性问题，使其能够主动探索教材以外的数学知识，增强其实践应用能力。对于基础较差的学生，在提问的过程中则应该以自信心的培养作为主要目标，使其找到数学学习的快乐。 （三）创设问题情境 情境教学法在小学数学中的应用，能够将复杂、抽象的知识内容以直观的情境呈现出来，消除学生在学习时的陌生感和疏离感。教师应该重视问题情境的创设，在促进课堂提问有序实施的同时，能够将学生带入到课堂学习状态当中，提高数学学习效率。在问题情境的创设当中，教师要注重情境的丰富性与趣味性，同时还要与教学内容进行紧密结合，帮助学生在情境当中实现知识的内化。随着科学技术的不断发展，多种现代教育技术在小学数学教学中得到应用，因此教师在设置课堂问题情境时，也应该对其进行合理运用以辅助教学。尤其是多媒体技术的运用，能够将文字与图片、音频、视频等结合在一起，构建生动有趣的问题情境，调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官。问题情境的创设，能够为学生带来沉浸式的体验，吸引学生主动投入到新知识的学习与探索当中。教师应该从学生的认知发展规律出发，增强问题情境的实效性，使学生能够在情境当中真正掌握与内化所学知识。 三、结语 课堂提问在小学数学教学中较为常见，能够增进学生与教师之间的互动交流，从而促进教学效率与学习效率的提高，是实现教学相长的一种必要手段。教师在课堂提问的过程当中应该通过激发学习兴趣、创设问题情境等途径，促进课堂提问策略的逐步优化，以构建高效化数学教学课堂。 参考文献 [1]孙蓓.小学数学课堂教学提问的有效性及优化策略研究[D].陕西师范大学，2019. [2]耿超.浅析小学数学教学中课堂提问的优化[J].数学大世界（上旬），2018（10）：13. |
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