| 标题 | 初中数学课堂导入策略探索 |
| 范文 | 吴俊林 摘要：一个成功的课堂开始于课堂导入，在初中数学课堂上，教师要使用精彩、生动的课堂导入来集中学生的注意力，让学生专注在学习上，形成良好的学习兴趣，进而取得事半功倍的教学效果。初中数学教师要积极对课堂导入的策略进行探究，并且反思不同课堂的实际需求，灵活地运用各种课堂导入策略，完善初中数学课堂教学的模式，提升初中数学教学的质量。 关键词：初中数学;课堂导入;策略探索 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-184 课堂导入在课堂上起到着引出知识、吸引学生学习兴趣等重要的作用，需要得到教师的足够重视。课堂导入的设计应当遵循针对性、趣味性、直观性、启发性等的原则，让学生能够在较短的时间内了解将要学习的内容，并且形成好奇心和兴趣，从而真正的发挥出课堂导入的作用。初中数学教师要深入反思过去的课堂导入中所存在着的问题，探索适合数学学科特色的课堂导入途径与方法，提炼成教学策略，解决课堂导入环节效率不高的问题。 一、类比导入 初中学生已经获取了一定的数学学习经验，让学生结合过去的经验来学习新的知识，更有助于学生数学知识体系的搭建。因此，初中数学教师可以使用类比导入的策略，让学生用简单易懂的旧知识来理解新的知识，将抽象、复杂的内容直观性地呈现在学生的脑海中，进而激活学生的思维，让学生掌握数学学习的有效方法，并且在类比的过程中获取数学学习的成就感，掌握学习的乐趣。 比如，在教学“相似三角形的判定”这一节内容时，我首先向学生提出问题：“什么叫做相似三角形？相似比是什么意思？”在学生回答完了问题之后，可以发现需要同时满足六個条件的三角形可以判定为两个三角形是相似的，这样明显是很麻烦的，于是，我接着提出问题：“有没有一种方法，让我们只需要使用六个条件当中的几个条件就判断出两个三角形是相似的？”从而集中学生的注意力，让学生专注在三角形相似判定的条件上。随后，我还让学生思考全等三角形和相似三角形之间的关系，引导学生复习相关的知识，让学生尝试使用类似的方法去探索这一问题，进而在温故知新中达到本节课的教学目的。 二、直接导入 直接导入是我们经常会使用的一种课堂导入策略，这种导入策略不会占用课堂上过多的时间，也可以在一定程度上很好地集中学生的注意力，而不会招致学生的反感。对于一些比较简单、独立性较强的知识，教师可以使用直接导入的策略，通过这种策略来快速地引出教学内容，提高课堂教学的效率。 比如，在教学“点与圆的位置关系”这一节内容时，我在课堂导入环节向学生提出了这样的问题：我们在前面学习了与圆有关的知识，圆是一种平面几何图形，而点作为几何图形最简单的组成部分，在位置上和圆会有什么关系吗？接下来，就让我们一起来探究点和圆的位置关系吧！在说完了导入语之后，我还利用多媒体设备给学生展示了一个圆的动态形成过程，利用动态的画面进一步地集中学生的注意力，为接下来的教学做好铺垫。直接导入是一种十分简答却有效的策略，教师要根据实时的需求，合理地使用直接导入的策略，让课堂教学取得更大化的效益。 三、实验导入 很多学生对数学不感兴趣的一个重要原因就是学生只体会到了数学抽象的一面，却没有发现数学在实际生活中的体现，进而限制了学生的想象力和联想能力，导致学生对数学学习失去了兴趣。因此，在初中数学课堂上，教师要积极使用实验导入的策略，鼓励学生动手发现生活中的数学文化，学会创造数学现象，进而提起学生的学习积极性，让学生在动手操作中解决问题，形成良好的学习兴趣。 比如，在教学“多边形的内角和与外角和”这一节内容时，我在上课之前给学生布置了一项任务，让学生在课下利用纸片、直尺、剪刀等制作出各种类型的多边形。在课堂导入环节，我让学生首先利用量角器去测量自己制作的多边形的内角和，之后再尝试使用其他的方法，如将每个角撕下来，拼到一次去测量等，利用这种方法去检验所得的结论，并且和班上的其他学生交流自己的收获，让学生将各种结论汇总到一起，从中发现问题、总结理论。这样，通过动手实践的方式去进行课堂导入，学生的兴趣可以更快地被调动起来，感受到学习数学、发现数学的乐趣，并且，如此还能够使学生在课堂上的主体性进一步地凸显出来，让学生不再被动地接受教师的答案，学会主动地获得真理。 四、悬念导入 初中学生大多有着较强的好奇心和求知欲，通过问题的方式来进行课堂导入可以取得更加理想的教学效果。在初中数学课堂上，教师可以针对对教学内容的分析以及对学生实际认知能力的了解，合理地使用问题来创设悬念，让学生产生求知的欲望，激活并启发学生的思维，让学生可以在问题的引导下产生源源不断的学习动机，进而在引出新课主题的同时促进学生对相关知识的理解，培养学生发现问题、解决问题的能力。 比如，在教学“普查和抽样调查”这一节内容时，我使用了一连串的问题作为课堂导入。首先向学生提出问题：“我想要分析一下咱们班上某一个小组学生数学的期中考试平均成绩，可以怎么做呢？”这个问题比较的简单，学生很快地回答出了“先加和，再平均”的方法，接着，我再提出问题：“如果我想要调查一下班上所有同学的数学期中考试成绩，又应该怎么做呢？”在学生解决出了问题之后，我又提出：“那如果我想要调查全县、全省的学生期中考试平均成绩，这个时候还可以使用同样的方法吗？”学生这个时候就表示工作量太大，不适合用这个方法了，于是我再问到：“那么，谁有什么好的方法吗？”。这样，就利用学生的好奇心一步步地引出了教学内容，顺利地完成了课堂导入的任务。 本文针对初中数学课堂导入策略展开了一番探索。初中学生正处在数学思维能力快速发展的年龄阶段上，让学生养成良好的数学学习兴趣和习惯对于学生的未来发展会起到着重要的影响，因此，初中数学教师要积极使用有效的课堂导入策略，帮助学生更好的融入到数学课堂上来，提起学习的积极性，继而取得良好的学习效果，提升教学的实效性。 参考文献 [1]胡晓红. 初中数学课堂高效导入的研究[D].华中师范大学，2018. [2]郭霞芹. 初中数学新课导入的教学策略研究[D].南京师范大学，2014. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。