| 标题 | 问题式教学与初中语文课堂的有效结合 |
| 范文 | 徐丹 摘要：时代在进步，教学在发展，为了能更好的教育学生，现代教师尝试很多的办法，比如现在比较受教师欢迎的一个方法就是问题式教学法。初中的语文课堂是所有课堂的重中之重，只有先学好了语文，其他的课堂才能更好的学习，恰恰语文课堂的教学也是特别适合与问题式教学相结合的，在问问题的同时让学生们自己去寻找答案，这样不仅能强化学生自身自主思考能力，还能培养学生问题意识，更能加深学生对文章的印象和理解，这个方法简直就是一个学语文的方法捷径，所以才会越来越受各教师的喜爱。本文将结合笔者的教学经验积累，就问题式教学与初中语文课堂的有效结合进行讨论和研究。 关键词：问题教学;初中语文;强化思考;培养意识;加深印象 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-122 初中语文课堂，主要是培养学生学生阅读能力，这个教育是学生人生中的关键教育，只有语文学得好，其他科目成绩才会慢慢上去，所以说在这个重中之重的时候，绝对不能马虎，一定要好好的教育学生，才能让学生打好基础。本文笔者结合自身多年的教育经验，对问题式教学与初中语文课堂的有效结合进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定积极作用。 一、强化自主思考能力 初中生的学生，自主学习的思想还不够成熟，很多时候在学习时都会像一只无头苍蝇一样乱撞，学生的心智不够成熟，这时就需要教师给学生领进门，如果所有教师在讲课时都直接把该讲的重点什么的直接告诉学生，那么学生就会养成依赖性，丧失自主思考的能力，成为一个只会“吃现成”的人，这样的话，短期好像没有什么问题，但是长期以来难免就会出现学生成绩倒退，厌学等现象。相反，如果教师在教学时，不直接告诉答案，反而对学生提问题让学生自己去思考，学生就会带着好奇心去寻找答案，从而学生不仅不会浪费时间在多余的事情上，而且还能充分享受找到答案的成就感，久而久之，学生自己就会能够自主学习，有了自己的思考能力。 例如，在教授《羚羊木雕》这篇课文时，我会在讲之前先设置一个具有概括性和启发性的问题，并问学生：“那只羚羊到底去哪了呢？”有了这个疑问，学生们就会像是有了目标一样的去寻找问题的答案，这样学生们就不会跑神去想其他的事情去了，精神也会得到一定的集中，也有助于唤醒学生的学习好奇心和求知欲望。之后，学生知道了原来是作者把它送人了，这时，我会再问一个开放性的问题：“文中只有我一个人做错了吗？”从而在先前提问的情况下进行更加深入细致的提问，这时，学生会开始认真阅读课文然后他们就会开始自己思考，不断地激发学生的思维和思考能力，随后回答我各种层次不穷的答案，有效的调动学生的学习活力，这样下去，学生不仅会对学习产生兴趣，还能使学生自主思考能力得到强化，自然就会提高了学生的学习效率，不断地助力语文课堂教学效益的提升和学生语文综合素养的培养。 二、培养学生问题意识 語文课堂上的问题意识，就是能让学生提出问题，这需要有创造力和想象力，即“发散思维”，“创新思维”，“求异思维”，本质就是要学生开动脑筋，深入思考、积极探索、发现问题。这样的话就能使学生更加热爱学习，并且学生问题意识强的话，就可以自己去寻找问题来解答，从而学会自己学习的能力，在以后的学习生涯能更好的学到知识，学习成绩也会随着提高，自然有助于后续教学效率和质量的大幅度提升。 例如，在教授《在山的那边》这篇课文时，我会先给学生们布置一个任务：看看谁能找到一些关键的问题，这时，学生一定就会好好仔细的去阅读课文，随后，学生们可能会提出一些比如说：“山的那边究竟是什么呢？”等等的问题，唤醒学生的好奇心和源动力，而当他们提出问题时，就会特别的求知答案，这时候通常是学生记忆最好的时候，在这个时候再给学生讲答案学生就会记得比平时更牢。或者也可以不直接讲答案，把问题留给学生，让学生自己去寻找，这样虽然看上去好像是很耽误时间，但其实这样教授反而会比普通的教授更节省上课的时间，因为学生们都在忙，所以就不会有那些宝贵的时间因为跑神而被浪费了，以往下去，学生精神就会越来越集中，学生学习精神集中了，学习效率也就会随着提升了。 三、加强文章印象理解 多年的教育事实证明，学生一般在求知的过程中，记忆力会更加强大，在教授学生一篇文章时，先给学生布置一些问题，学生就会处在求知的途中，这时教授给学生知识就会让学生更容易记住文章，从而能在学生的脑海里留下更深的印象。 例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，我会先做出提问：“有人知道这篇文章的重点是什么吗？”学生们听完就会开始产生好奇心，然后开始互相的猜测起来，随后，我就会指出他们说的对的回答来告诉他们，比如说济南的冬天有什么特点呢？课文描述了济南的冬天哪些景物啊？表达了作者怎样的思想感情？这样一来学生们就会明白自己该往哪边想才是对的，这时我再问，作者是用什么手法展现出济南冬天的总体特征的？等学生开始想象的时候再告诉他们“运用对比的手法，与北平对比，济南的冬天是没有北平的冬天那么大的风声的;与伦敦对比……”这样学生对文章主要的内容就会因为我的纠正而更加的牢记于心，从而未来即使过去很长时间也不一定会忘记，这样不仅可以加强学生对文章的印象，还能深化学生对文章的理解从而来提升课堂学习的效率。 总之，初中语文课堂和问题式教学相结合之后，学生的学生效率自然而然就会有所提高，而且学生在寻找问题时，也会特别的积极，这样一来就自然而然会杜绝学生厌学的情绪，总之，问题式教学真的很适合在语文课堂上使用，这样一来学生语文学习好了其他科目还会不好吗？所以希望教师们能充分的来利用问题式教学法教学，并不断地探索和研究问题教学法在语文课堂教学中的应用规律、策略，以较好的发挥问题教学法在语文课堂教学中的应用价值和应用优势，从而提高学生的学习效率，助力学生语言运用能力和语文综合素养的全面化培养。 参考文献 [1]吕松和.初中语文课堂教学提问的现状及技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（10） [2]王丽丽.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].学周刊，2012（35） |
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