| 标题 | 核心素养培养下的初中英语阅读教学策略探究 |
| 范文 | 袁亮 摘要：新课改提出要培养学生的学科核心素养。初中英语教学离不开文本阅读这一有效载体。因此，初中英语教师在开展阅读教学时，一定要以发展学生的核心素养和综合能力为目标，从多个维度去拓展阅读教学，改进阅读教学方法，优化阅读教学过程，让学生的综合能力在阅读实践中得到培养和提高。 关键词：初中英语;核心素养;阅读;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-272 初中英语的学习是通过文本教材这一载体开展的，在阅读文本的过程中，学生的听说读写训练逐层铺开。因此，要想提高学生的英语核心素养离不开阅读教学这一重要平台。初中英语教师在开展阅读教学时，也要站在发展学生核心素养的高度去研究和设计教学策略。基于核心素养的多面化，初中英语教师在教学中，也要从多个维度来拓展阅读教学内容，让教材中阅读文本的作用得以充分发挥，让学生的听说读写能力在大量的阅读实践中得到提高。 一、善用相关图片导入新知 大多数初中生以形象思维为主，对图片、视频等更具形象化的事物接受能力较强，也更能引起学生视觉和听觉神经上的兴奋感，有助于学生热情饱满地参与到教学活动当中。因此，初中英语教师在进行新课导入时，就可以根据初中生的接受特点，运用色彩鲜明、形象生动的图片来导入新课话题，然后再以词汇为媒介、以句子为载体逐层展开课堂教学，促使学生在谈论熟悉的生活事物的过程中获得良好的听说读写训练。 例如，在学习《When was it invented？》这部分内容时，我就以新课主题相关的图片来导入新课内容，在自由交谈的过程中引出重点词汇和句型，逐层深入地展开教学活动。课上，我先以唱歌的方式引出茶文化，然后，通过介绍茶叶的制作、发明等话题引出神农氏、《茶经》以及陆羽等拓展内容，再由茶话题逐渐过渡到丝绸之路以及当下热点的 “一带一路”话题上来。在整个教学过程中，我都巧妙地借助多媒体来呈现相关的图片，以刺激学生的视觉神经，让学生保持在兴奋的学习状态。同時，图片的运用还恰到好处地给予了学在提示，让教学活动顺利开展了。这样，在通过图片引入新课主题后，我又逐层深入地引出本课的新单词、短语以及重点句型，带领学生在自由交谈的过程中训练了听说读写。 二、传授科学的阅读方法 阅读是学生的自主行为，要想提高学生的阅读能力，必须让学生掌握有效的阅读方法，而不是由教师代替学生进行文本的阅读以及解读。因此，传授给学生科学有效的阅读方法，让学生明白怎样合理运用多种阅读方式去快速而准确地阅读文本，是初中英语教师教学的主要内容。在阅读教学中，教师要通过大量的自主阅读训练强化学生的阅读技巧，并让学生根据思维导图来复述课文主要内容，从而很好地锻炼学生的语言能力，促使学生的综合能力获得培养。 例如，在学习《How often do you exercie？》这部分内容时，我就通过在阅读教学中传授科学的阅读方法，并合理拓展阅读内容，运用多种方法引导学生开展语言训练，以促使学生的语言能力得到提高。课上，我首先教会学生怎样运用快速浏览的方法来查找自己所需要的关键信息。之后，我通过拓展阅读内容以及任务教学法，通过提出问题，然后让学生灵活运用略读、跳读以及读首句和末句等不同方式去阅读文本，寻找问题答案，并体会各种阅读方式的优势和缺点，以深化对阅读技巧的理解。最后，我还让学生根据思维导图进行课文复述，促使学生的语言能力得到了发展。 三、开展多样的教学活动 由于受智力水平、兴趣爱好等因素的影响，班内学生的英语水平参差不齐，导致学生的英语学习的个性化需求也各不相同。加之，英语是一门语言类学科，它的学习必须经过语言输入到语言输出的完整过程，才能真正提高学生的英语水平。因此，英语的学习离不开多样化的教学活动。这样不仅能满足不同学生的学习需求，也能够让学生在多样化的教学活动中完成英语学习由输入到输出的全过程，促使学生的英语综合能力得到提高。 例如，在学习《Do you like bananas？》这部分内容时，我就通过根据不同学生的学习需求设计了多样化的教学活动，以促使学生在大量的语言实践活动中发展综合能力。首先，我让学生通过角色扮演的方式来表演文本中的故事情节，锻炼学生的英语听说读等方面的能力。之后，我以制作健康菜谱为活动主题，让学生通过调查同学喜欢吃的食物和不喜欢吃的食物，制作成调查表，并通过合作讨论来制作一份健康菜谱。在此过程中，学生熟练掌握了课堂所学到的词汇和句型，完成了语言输出的学习过程。最后，我又通过多媒体展示与本课主题相关的文章，引导学生进行拓展阅读，并在阅读完后写一篇关于健康饮食的小短文，促使学生进一步掌握了本单元的重点内容，提高了自身的综合能力。 四、开展适当的英语课外活动 英语作为一门语言类学科，学生不仅要学习课本上基本的词汇和句型，而且还要熟悉它的语言习惯，以及一些常用的口语、俚语，这些知识的学习有助于学生养成良好的语感。但是，这些知识并不是书本上可以学到的，因此，学生的英语学习不能仅仅局限于课本，而要通过阅读英文报纸、收听广播、听英语演讲或观看英语电影等途径获得的。这样不仅能增强学生的语言实践，而且还可以丰富学生的英语知识储备，拓展学生的英语视野和文化视角，从而有助于学生阅读理解能力的进一步提升。 例如，在教学中，我时常鼓励学生利用业余时间去观看英文电影，收听英文广播和演讲，让学生在丰富的英语课外活动中形成良好的语感。此外，我还通过业余时间组织学生开展英语演讲比赛，或让学生进行模仿秀表演，这些课外活动不仅丰富了学生的英语知识积累，而且还拓展了学生的文化视角，并且为学生提供了展示自我才能的舞台，促使学生在英语学习中变得越来越自信，逐渐享受到了英语学习的乐趣。久而久之，学生的英语综合能力也就明显提高了。 总而言之，阅读教学是初中英语教学的重要内容，也是衔接学生听说读写活动的有效平台。做好阅读教学有助于学生英语核心素养的显著提高。因此，初中英语教师在进行阅读教学时，要以培养学生的英语核心素养为己任，积极研究和制定更加符合当前新课改精神的教学策略，以更能迎合当前初中生的学习需求，在合理利用文本的基础上进行多维拓展，用更加多元化的教学策略来提升学生的英语综合能力，最终实现初中生英语核心素养的真正提高。 参考文献 [1]严莉萍.探究利用信息化平台，提高初中英语阅读能力的策略及方法[J].课程教育研究，2018（36）. [2]李伟华.现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（09）. |
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