| 标题 | 新课标背景下高中体育高效教学的实现策略探究 |
| 范文 | 陶海 摘要：高中的体育与健康教学中多沿用传统的教学理念和教学方法，这对于学生体育与健康素质全面发展不利。教师要实现高效的体育与健康教学，必须结合新课标教学理念，使用高效教学策略，在教学过程中充分尊重学生的发展需求，能够让学生在运动过程中进行适当的减压，提升效率，扩展认知，增强体质，养成良好习惯。本文从课前合理设计;课中灵活教学;课后注重反思三个方面对新课标背景下高中体育高效教学的实现策略进行讨论。 关键词：新课标背景;高中体育;高效教学;教学探究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-47-060 新课标背景下高中体育高效教学的实现策略探究，是教师对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择。对于高中体育与健康学科教学来说，课堂教学的高效性至关重要，教师对高效教学策略有所掌握，能够在实际的教学过程中高效地传授给学生知识，并引导学生进行高质量的体育项目锻炼，提升学生的体育素养。在新课标教学理念的指导下，高中体育教师应当充分尊重学生的体育素养发展需求，在引导学生增强体质的基础上，更要重视学生体育意识和自我锻炼能力等多种素质的发展。因此，教师对于高效教学策略的研究不仅利于教师自身顺利完成教学任务，更能助力学生体育素质发展，具有重要的现实意义。 一、课前合理设计 课前预设和课前准备是课中教学活动组织和实施的重要基础，同时也是高效教学策略中的第一步。教师在课堂教学前，需要用自身对于体育专业知识和教学专业知识，运用系统的方法，对教学内容、教学目标进行设定;对体育教学过程中可能出现的问题以及对体育教学问题中的解决方法进行系统化设计。由此，教师可以对整堂体育课堂教学过程有整体的把握，为高效课堂教学的实现打下基础。 例如，教师在进行教学前，首先对教学目标进行了设定。教学目标是教学内容选择的基础，也是教学方法选用的根基。教师根据教学内容，将将知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观这三个目标统一起来形成系统化的目标，并希望能够在教学中呈现出来。如针对球类运动内容设置的目标：认知目标，即通过学习，激发学生对球类运动的兴趣和爱好，培养学生参与体育锻炼的主动性;技能目标，即学生通过参与教学活动，基本掌握行进传球技术，部分学生能够较好完成传接球动作，使得自身拥有基本球类运动参与的技能;情感目标，学生能通过共同参与体育运动，建立和谐的人际关系，同时拥有参与球类运动提升自身体能的认知，并形成良好的团结协作精神，最后，学生能够学会在失败中吸取经验和教训，提升自身心理抗打击能力，并逐渐拥有专注于提升自身实力的精神，同时拥有良好的主动锻炼身体的习惯。有了基本的教学目标，就可以针对教学内容在教学过程中结合学生的基本特点对教学方法进行合理选择。这也是第二部分，对于教学内容的选择和对教学过程的设计。实际上，高中体育教学中对教学内容的选择范围极为有限，但是教师可以结合目标，对教学环境的建设、教学工具的选择、教学方法的筛选和灵活应用进行改进，以提升教学的趣味性、效率以及安全性，让学生能够主动、高效地参与教师组织的教学活动。 二、课中灵活教学 体育课堂教学是高中学校体育的基本形式，是学生获取体育知识与技能的主要渠道，是教师实施高效教学策略的主要阵地。体育教师的课堂教学行为是整堂体育课的核心。因此，教师在课堂上的言行和组织教学活动等教学行为，是决定教师教学质量的关键。如果教师在教学过程中，能活用教法，激发学生兴趣，那么，学生的心情就会非常愉悦，精神振奋，积极地投入到运动技能的学习当中，从而使学生学习的效果事半功倍，达到高效教学的效果。 例如，教师在教学“提高田径运动技能”中的“三级跳远”内容时，就积极团结学生，并以积极饱满的精神状态、认真负责的教学态度组织学生通过分组、竞赛等形式进行了三级跳远练习。在本节教学的开始，教师以商量的语气，让自愿选作小组长的学生带领学生进行三级跳远技术动作要领学习，并同组员一同进行练习。通过前三次课时的学习，绝大部分学生都掌握了三级跳远技术，并建立了正确的动作概念。在之后的练习中，教师组织学生通过自选下坑距离及三跳脚步落点距离不同的基础上组织学生学生竞赛，不断激发学生的学习兴趣。此外，教师还特别注重了让学生做适当的休息，一方面通过自身实践和观看经验，分析三级跳的技巧，另一方面团结学生，让学生有归属感。最后，教师还在每堂课上进行总结，对课堂教学内容和收获做一个整体的归纳，对表现良好的学生进行表扬，并提醒学生进行下一节学习内容的提前预习，从而达到了高效率、高质量教学的目标。 三、课后注重反思 反思行为是指体育教师对体育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，以便进一步提高体育教学水平，同时也是高效教学策略中不可或缺的最后的关键。教学反思是体育教师提高自身业务素质水平的有效手段。同时，通过教学反思，可以让教师在反复教学过程中能充分总结经验，有效提高课堂教学的质量，形成良好循环。 例如，教师在教学实践类内容期间，一方面从自身教学期间的言行方面、对教学方法的使用方面进行反思，另一方面从学生的学习状态、认知成长、体能发展方面进行反思。并在课后针对学生的反馈和教师自身观看教学录像的思考成果进行教学反思记录，并针对自身教学弱点在之后的教学中加以改善。此外，教师还发现自身做反思记录的内容较为简单，所以教师询问学生的意见，了解学生学习体育知识、掌握体育技能的态度，和对体育与健康知识学习的情感，并结合课中的突发事件给学生带来的影响等，同时综合自身对于课堂教学的感想进行综合评价，为不断改善自身的教学行为，提升自身教学效率打下了坚实基础。 综上所述，新课标背景下高中体育教师对高效教学策略的探究行为，是育课堂教学中为完成教学任务所采取的行动，也是贯彻落实新课标教学理念的必要行动。教师需要从课前设计、课中教学、课后反思三个大方面进行入手，科学合理地对自身的教学行为做好规划、选好方法，并不断改进教学行为，提升教学效率，通过教学经验的不断总结，实现体育與健康高效教学策略的不断优化。 参考文献 [1]黄淑萍. 新课标下的高中体育有效教学策略[J]. 当代体育科技，2012，2（15）：34+36. [2]肖臻. 高中体育课堂的有效教学策略探讨[J]. 运动，2013（22）：127+67. |
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