| 标题 | 深度学习理念下的初中英语阅读教学探究 |
| 范文 | 姚小芬 摘要：英语一直是基础教育领域课程体系的关键组成部分，阅读更是其教学的重难点所在。在新课改深入推进和实施的时代背景下，英语阅读教学也面临着全新的挑战和要求，如何在摒弃传统教学模式和理念的基础上，将新型教学理念和方法贯彻运用到教学中是教师关注的话题。而深度学习理念作为让学生对英语学习有更为深入、全面理解的教学思路，在英语阅读教学中被广泛提及和运用。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在深度学习理念下开展初中英语阅读教学的方法和策略进行一番个人看法的阐述和分析。 关键词：初中英语阅读;深度学习;钻研教材;小组合作;梯度问题 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-356 在社会不断进步以及经济迅猛发展的时代背景下，社会对人才有着更高层次的要求，因而深度学习这一理念受到了人们的广泛重视。它在初中英语阅读教学的运用和实施，旨在让学生具备积极、正确的学习态度，从而转变以往的英语教学停留在浅层的单词背诵、语法等基础知识的学习层面的教学方式，使学生的英语思维、语言表达和听说能力得到有效培养和发展，从而最终达到提升学生英语综合素质和能力的目的。 一、充分钻研教材，打好深度学习基础 初中阶段的英语阅读教学大多是以围绕讲解教材展开的，因而深度学习活动的开展离不开教师对教材内容的精心钻研和深入探究。为此，教师应在备课环节对教材内容进行深度剖析，在把握文章核心知识内容及其蕴含深层次情感的基础上，引领学生高效地进行课堂上的阅读活动，让学生通过教师的引导掌握深度阅读的精髓，对文章的结构及其背后蕴含的文化知识有深刻的认识，为深度阅读和学习活动的进展奠定坚实的基础。 例如，以“Wonders of the world”中“A great wonder of the natural world”这篇文章为例，为了讓学生更好地进行深度阅读的训练，教师应在分析完教材内容之后，让学生通过朗读的方式深刻感知文章内容。教师应首先对文章中出现的生词如ground， below， edge， bottom， side等的读音、意义和用法进行细致地讲解和分析，之后给学生播放文章的录音，让学生通过跟读的形式进行初步阅读训练。当学生了解文章大意并掌握词句的正确发音之后，教师再关掉音频，让学生通过独立、大声朗读的形式深刻感知文章内容，在此基础上进行文章内容的深刻剖析和讲解能够起到很好的效果。如此，通过对教学内容的深刻剖析以及教学计划的合理制定，增强了学生对阅读内容的基本感知，从而更好地促进深度阅读活动的开展。 二、重视小组合作，深化深度学习效果 小组合作学习作为实施深度学习的重要途径和方式，在初中英语阅读教学中同样有着重要的作用。在开展以深度学习为理念的英语阅读教学活动时，教师可以在充分了解学生学习态度、知识水平、理解能力的基础上，将学生划分为若干学习小组，让学生以小组为单位对文章内容进行自主学习和合作探究，从而构建完整的阅读知识体系。学生在小组活动中也勇于、积极地表达自我想法和观点，在思维碰撞的过程中迸发出更多的灵感，从而使学生的英语学习水平以及自主学习能力在潜移默化中得到提升。 例如，以“Heroes”中的“My hero—Dr Norman Bethune”这篇文章为例，为了帮助学生更好地理解文章内容，教师可以让学生通过小组合作学习的形式对文章内容展开深入探讨。首先，教师应让学生通过自主阅读的形式了解文章围绕Dr Norman Bethune描写了与之相关的哪些内容，描写顺序是怎样的，通过对文章的深度阅读掌握文章的写作顺序和主旨思想。之后，让学生围绕“自己眼中的英雄”这一话题进行交流探讨，引导学生各自说出自己的看法和观点，并将自己对英雄的认识迁移到对文章内容的理解上，从而更好地理解文章内容。如此，便为学生提供了展示自我、互动交流的平台，使学生在良好的互动的氛围中完成深度阅读的任务，促进了阅读教学质量和效果的提升。 三、设计梯度问题，促进学生深度理解 深度学习理念在阅读教学中的运用和实施除了让学生掌握文章中出现的基本词汇之外，还在于让学生对文本内容形成表层含义的认知和理解，并在此基础上对文章的语言规律进行深度剖析，了解并把握文章所要传达的思想情感内涵。为了更好地促进这些目标的实现，初中英语教师可以借助梯度设问的形式开展阅读教学，通过设置由易到难、层层递进的问题引导学生进行深入思考和分析，增强学生对文章主旨内涵以及所传达言外之意的感知，提升阅读的深刻性，达到深度阅读的目的。 例如，以“Save our world”中的“How to be green？”这篇文章为例，教师就可以在结合文章内容的基础上给学生提出一些问题，如Do you live a green life？ What should we do to make our life green？等等，让学生联系教材内容以及自身的经验进行回答。而学生也根据自己的经验说出save water， save electricity等内容，教师应引导学生将这些环保理念落实到自己的生活实际中。如此，通过阶梯性问题的设置，使学生的思维和学习状态始终保持活跃，对促进深度阅读教学目标的实现产生了积极的促进意义。 总之，初中英语教师应积极将深度阅读理念贯彻到教学中，在转变传统流于表面和知识灌输阅读教学模式的基础上，借助多样化方式和手段的采用促进深度阅读活动的开展，使学生通过深度阅读学习能够延伸思维和情感，从而最终实现促进学生全面发展的目标。 参考文献 [1]田正锦.基于深度学习的初中英语阅读教学改进探究[J].北方文学，2018 [2]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学的改进研究[J].现代教育科学，2017 |
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