| 标题 | 运用信息技术，优化高中历史教学 |
| 范文 | 蓝凡昌 摘要：信息技术在改变人们生产和生活方式的同时，对现阶段的高中历史教学具有重要的推动意义。高中历史教师在运用信息技术，开展历史教学的过程中，不仅可以丰富原有的教学形式，而且还能调动学生的历史学习兴趣，拓展他们的历史学习视野，真正提升高中历史教学质量。为此，高中历史教师可以深入研究信息技术教学，为提升学生的历史学习能力保驾护航。在本文的论述过程中，教师注重从信息技术在高中历史教学中的意义以及策略两方面进行简要解析。 关键词：信息技术;高中历史;历史教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-378 在传统的高中历史教学过程中，部分历史教师往往运用粉笔加黑板的方式，开展历史授课，并运用单向性的方式，向学生灌输知识，让学生记忆历史知识，通过练习的方式，促进学生对历史知识的理解。这种教学方法并不注重调动学生的历史学习积极性，也不注重引导学生掌握相应的历史学习方法，从而导致大部分学生陷入历史学习的思维定势中。针对这种状况，高中历史教师可以运用信息技术，开展历史授课，真正打造具有趣味性的历史教学氛围。 一、信息技术在高中历史教学中的应用意义 （一）丰富历史教学内容，拓展学生的认知世界 高中历史知识包罗万象，和各个学科之间有密切的联系。高中历史教师可以运用信息技术，展示多样性的内容，从而在一定程度上，还原历史发生的全貌，真正让学生更为全面地了解历史知识，认知历史知识，拓展学生历史认知世界，提升他们的历史学习兴趣度。 （二）增强师生之间互动，提升高中历史教学质量 在传统的教学过程中，部分老师老师牢牢把控历史教学资源，也掌握着历史教学的主动权，而学生处于被动学习的地位。通过运用信息技术教学，教师可以真正让学生掌握相应历史资料，并运用历史资料，解决历史问题。与此同时，教师可以为学生提供展示个人思维的空间，结合学生的历史学习表现，进行针对性互动，在调动学生历史学习兴趣的同时，让他们掌握相应的历史学习方法，提升高中历史教学质量。 二、信息技术在高中历史教学中的应用策略 （一）运用信息技术，引入趣味性情境，增强历史教学的有效性 高中历史教师在教学的过程中，可以运用多媒体引入具有趣味性的情境，并积极地与学生进行互动，调动学生的历史学习好奇心。与此同时，在学生学习热情被充分激发后，教师可以适时地引入相应的历史知识，让学生的历史性更具有目的性，提升学生历史知识的学习效率，增强历史教学的有效性。 例如，在讲授《美国经济危机》这部分内容时，教师引入如下的情境：一位资本家在大量的向河道中，倾倒刚生产的牛奶。与此同时，教师与学生互动，并对学生说：“为什么资本家要将这些才生产的牛奶倒入河中？为什么不直接销售？”与此同时，教师展示如下的情境，并运用文字，进行简要介绍：一位老妇人在捡拾垃圾中的食物。在上述情境展示完毕后，教师适时地提问：“一边是倾倒才生产的食物，另一边是在垃圾中寻找食物？美国当时发生可何种事情？”在教师的提问下，学生的好奇心被瞬间调动。与此同时，教师进行此部分内容的授课。在知识讲授完毕后，教师和学生进行交流，发现大部分学生可以从“资本主义经济的固有矛盾”入手，分析上述情境。教师运用信息技术，创设具有趣味性的情境，在调动学生学习兴趣的同时，真正让学生的学习更具有目标性，促进他们知识运用能力的增强，提升历史教学的有效性。 （二）采用信息技术，拓展历史教学内容，增强历史教学高效性 在高中历史教学过程中，部分历史教师将教学的重点，放在课本的内容的讲解上，并未注重从更为全面的角度，还原历史的全貌，导致学生的历史学习认知具有一定的片面性。对此，教师可以运用信息技术，引入相应的历史资料，真正让学生更为全面地认知历史知识，了解历史事件，增强历史教学的高效性。 例如，在讲授《甲午中日战争》这部分内容时，教师考虑到课本内容较为干瘪，不利于学生更为全面地了解此部分内容。为此，教师运用信息技术，展示甲午中日战争中，中国的国情，日本的发展阶段，以及当时世界的发展趋势，从而让学生站在更高的角度，思考历史问题，并在此过程中，更为全面地理解历史知识和事件，真正提升学生的历史认知能力，增强历史教学的高效性。 （三）使用信息技术，构建历史学习空间，增强历史教学实效性 高中历史教学可以运用信息技术，构建历史学习网站，让学生结合个人的学习状况，利用个人的课余时间，进行相应历史知识的学习，增强他们的历史学习能力，并在此过程中，让学生逐步摸索出适合个人的历史学习方法，增强历史教学的实效性。 例如，為了提升学生的历史学习能力，增强历史教学的实效性，教师运用信息技术，打造专门的历史学习门户网站，并将历史知识点，分门别类地发布到网上，真正为学生打造历史学习第二课堂，提升学生的历史学习能力。教师在此，对历史学习网站，进行简要介绍。在第一部分，教师主要构建基础性的历史知识;在第二部分，教师注重设置相应习题，让学生在练习的过程中，加深对历史知识的理解。与此同时，教师构建交流模块，让学生在此过程中，发表历史学习中遇到的问题，以及好的历史学习方法，促进学生历史学习能力的提升;在第三部分，教师注重构建历史学习方法模块，即介绍几种常见的历史学习方法，让基础薄弱对学生，更为有效地进行相应历史知识的学习。通过运用信息技术，构建相应的历史学习网站，教师发现部分学生的历史学习能力获得明显提升：有些学生运用思维导图，对历史知识，进行总结;有些学生通过运用错题集，进行相应历史知识的复习。 总而言之，在运用信息技术，开展高中历史的教学过程中，教师既要了解信息技术的优势，又要认知信息技术的不足，并从学生的历史学习能力入手，深入研究历史教学内容，构建出最为接近学生认知的高中历史信息技术授课模式，让学生享受历史学习的乐趣，提升他们的历史学习能力。 参考文献 [1]马海燕.信息技术在高中历史教学中的应用研究[J].西部素质教育.2017（18） [2]胡佐国.信息技术在历史课堂融合中各环节呈现的特点[J].研究课程教育研究.2016（36） [3]林银妹.信息技术在高中历史教学中的运用[J].名师在线.2017（21） |
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