| 标题 | 如何在小学数学教学中培养学生的动手操作能力 |
| 范文 | 赵翠仙 摘要：随着时代的进步发展，小学生的动手操作能力能到关注，成为小学数学教学中的一大重要任务。小学生动手操作能力的提高，在一定程度上，可以促进教学效率，提高教学质量，对教学活动的开展起着积极的推动作用。因此，相关教育工作者应该立足于教材内容，开展多形式、趣味性的实践活动，在培养学生动手操作能力的同时，加深其对数学知识以及生活常识的了解，提高解决问题的能力。 关键词：小学数学;学生;动手操作 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-161 传统的以老师讲课为主，单一的讲授模式已经远远不能满足当代教育的需求。为了可以更好地达到完成教学目标，推动教育进步，促进学生需要全面发展，教师需要注重对于小學生动手操作能力的培养。这样不仅可以发散他们的思维，有利于活跃课堂氛围，还能帮助小学生更好地理解和掌握课本知识。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过动手实践获得的知识，印象会更加深刻，了解深入。 一、明晰提升动手实践能力的重要性 对于小学生来讲，他们这个年龄阶段的天性还是以爱玩、好动为主，注意力不能集中，影响学习效率。而兴趣是他们学习的动力，所以选择他们感兴趣的点开展实践活动，让学生动手操作解决了课堂枯燥无味的问题，调动他们的积极性，对知识掌握更加牢固。在实践中学习，在学习中实践，教育工作者不再是将文字知识传授给学生，而是用动手操作引领学生们去探索，主动地学习，只有学生在自愿的情况下去学习，不是为了完成任务而做任务，做成一件事情之后学生感受到的成就感，可以更好地达到教学目的，从而提高课堂效率。初中数学的教学内容会涉及到许多空间知识，但是小学生的认知局限，不能很好地理解，而通过动手操作过程进行感知，可以对空间形态有更加直观的认识、接触，让他们形成空间形态的概念。 例如，在学习到“几何体”的时候，笔者就事前让学生们准备硬纸张、胶带、双面胶等材料，紧接着在课堂，让他们以小组合作方式制作长方体、正方体、三棱柱等。在制作过程中，学生用手触摸去感受几何体的形态特征，能够对基本的几何体有更加深入的了解，这远远比传统讲授知识来得更加深刻。最后，笔者在学生动手操作结束后，对于课堂知识点进行归纳总结，学生的注意力非常集中，对于几何体的特征以及在生活中的运用理解更加深刻。 二、探寻动手操作能力提升的措施 1.向学生提供动手操作能力的机会 将生活问题引入数学课堂，是教学的最终目的，而动手操作可以将生活化的数学问题更加透彻地让学生了解。数学知识与现实生活有着紧密的联系，将数学知识以实践、动手操作的方式应用到生活，解决生活中的实际问题，在生活中感受数学，在数学中寻找生活的气息，感受数学的乐趣，以及体会数学在生活中的影响和作用。通过培养学生动手操作能力，对数学公式和数学定义展开更好地理解和掌握，将生硬的课本知识变成直观的生活事物，提高教学效率，减轻任课老师的负担，让学习充满乐趣。 例如，在学习到“20以内的加减法”时，笔者就按照3人一组展开实践活动，要求每一组在有20根火柴的情况下，轮流选出一个人，进行出题目，其他的同学用火柴进行操作解答，用生活中的东西解决数学问题，在学习计算的同时，关注生活，在生活中寻找有关数学的事物，“20以内的加减法”就变成了火柴数量的增多和减少，生动形象地展现在学生们的面前，学生对于知识点的理解更为直观，掌握更加牢固，对于知识在生活中的运用更合理。 2.关注和重视学生的动手操作能力 素质教育要求学生不再知识知识的接纳器，单纯地接受老师在课堂上灌输的文字知识，同时，还要注重学生的动手操作能力，推行开放式教学，给学生充分的时间去展开实践，自主地动手操作。因为如果没有足够的时间，学生就会敷衍了事，实践的结果得不到回应。同时，要推行鼓励机制，对于动手实践表现好的学生，及时表扬，对应动手操作能力有所欠缺的学生，首先要肯定他，然后鼓励他再接再厉，让他对实践一直保持积极性。 例如，在学习到“10以内的数字”时，笔者就借助计算器展开实践教学，这是比较方便的一类教学工具，不仅可以进行数与数的计算，还可以发出声音，确保进行数字的计算的正确性。首先，笔者先对1-10以内的数字进行简要的讲解，让学生对于数字有初步的认知。接着，笔者利用计算机开展小游戏，让学生根据要求，按下相应的数字键，比如我们有10根手指，要按哪个键呢？通过多次的实践和练习，让学生在趣味的环境下准确掌握单元的知识重点，并学会10以内数字的准确读音，掌握其在生活中的运用。 3.积极创设动手操作的情境 为了更好地完成教学目标，教师应注重并且积极地创设动手操作的情境，让同学们在轻松愉快的氛围中感受实践带来的快乐，对动手操作充满兴趣，这样一来，既保证了质量的同时，又提高了教学效率。同时，教师应该用平等的身份去与他们交流和沟通，拉近老师与学生之间的距离，积极和学生一同融入动手操作的情境中，让学生更乐于并敢于动手实践。 例如，在学习到“几何图形”的时候，笔者就在电脑中导入一些生活中常见的有关几何图形的事物，让学生们观看这些照片的时候，思考这些图形的特征以及名称，结束观看之后，让学生说出图形之间的关联以及如何在生活中合理运用，从而启发他们的思维，加深对几何图形的了解。最后，笔者让学生拿出纸张，裁剪或者画出自己想画的，引导学生利用直尺、圆规，感受几何图形的角和边，让他们在动手操作的过程中，更加深入了解几何图形，比如正方形的四条边一样长，长方形的临边不相等，但对边相等。通过，实践操作情境，学生可以更加深入了解几何图形的特点，对于知识点的掌握更加牢固。 总而言之，培养和提高学生们的动手操作能力，是顺应时代的发展需求，是进一步改善和提升教学方式、教学模式的重要环节，对小学生们的未来发展起着重要的积极的推动作用。因此，相关教育工作者应该立足于教学知识点，制定符合学生认知和发展需求的实践活动，将枯燥的文字内容转换成生动形象的实践活动，在帮助他们更加深入地理解课本理论知识的同时，提升他们的动手实践能力，强化数学知识在生活中的迁移转化运用能力，从而提升教学实效。 参考文献 [1]刘媛.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].读写算，2020（16）：100. [2]谷志荣.动手实践，多元培养——小学数学教学中如何培养学生动手操作能力[J].小学生（下旬刊），2020（02）：81. |
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