| 标题 | 新时期构建小学家校共育的有效性研究 |
| 范文 | 杨利 摘要：家庭教育作为学生健康成长的一个重要组成部分，其家长在孩子主体成长道路上起到十分重要的作用。小学时期是打牢基础、塑造素养的重要阶段，其小学生的行为培养和素质提升尤为关键。但在当前的教育发展中，大多数家长和教师未能形成有效的联动教育机制，存在片面教育、差异影响的现象，导致学生的主体发展和行为意识的建立产生不足。因此，本文作者结合自身教育管理经验，对新时期构建小学家校共育的有效方法展开研究。 关键词：小学教育;家校共育;教育管理 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-238 在小学班级管理中，部分教师过于注重条框化的管理工作，缺乏深入的主體了解，导致学生的素质培养方面存在不足。同时，不少家长依然沿用传统的教育思想，如“不打不骂不成材”等，缺乏科学的育儿方式，进而加剧学生的不文明行为的滋生，这不仅影响学生的主体发展效果，还使素质教育的培养目标难以实施。那么，如何在新时期构建良好的家校共育的活动呢？针对这一问题，本文从当前小学家校共育方面所存在的问题、提升小学家校共育效能的具体方法两个方面对此进行探究。 一、当前小学家校共育方面所存在的问题 通过对当前小学家校共育实施情况展开分析，发现大多数教师在教育管理存在以下问题：第一，传统教育思想严重。不少教师在管理实施过程中，依然沿用传统的教育思想，缺乏深入的了解和创新策略的意识，导致学生在主体成长方面呈现被动、消极的发展状态，不利于学生的健康发展。第二，家庭教育细节不足。家长作为孩子的“第一位老师”，其自身的言行举止对孩子的行为养成具有十分重要的影响。但在当前的教育活动中，部分家长未能对行为细节引起重视，依然存在我行我素的发展状态，导致学生的认知发展逐渐向不良的方向延伸，这不仅影响学生的的发展效果，还使学校的教育行为付之东流。第三，组织方式单一。部分地区在家校共育的实施过程中，缺乏多样化的组织手段和引导方法，存在形式化、模式化的现象，这对教育目标的实现产生阻碍。 二、提升小学家校共育效能的具体方法 1、转变思想，加强方式指导 在家校共育的培养过程中，其教育思想的转变尤为重要。因此，教师和家长应摒弃传统的教育思想，秉承以生为本、共同发展的理念，正确引导学生的主体发展方向，加强管理方式和教育手法的实施效果，创设适合学生学习和发展的主体环境，使学生的主体意识和行为品质得到有效提升。同时，教师还应及时指导家长的教育方法，科学纠正家长所存在的教育误区：教育是学校的事情、我关心物质条件和学习成绩，使家长正确认识到孩子教育不单单是学校和教师的事情，更应是学校、教师、家长共同协作、合力发展的结果。此外，教师还应明确家长在孩子成长过程中的引导作用，深入把握家庭教育的重要性，充分发挥孩子的主体性，让孩子享受家校教育所带来的快乐，进而有助于实现其积极、健康的发展。 2、创新手法，提升教育水平 方式是解决问题、处理情况的重要工具，其多样化的“工具”使用，可以更好的解决问题。因此，在家校共育的实施过程中，教师还应创新管理手法，丰富引导策略，使家长更易于指导孩子的健康成长，提升整体的教育水平。伴随着信息技术的快速发展，将信息技术运用于家校共育的管理工作之中，不仅能提升管理的实效性，还能保持教师与家长之间的信息互通和行为互动，这对家校共育的实施起到积极作用。对此，教师可以运用微信、QQ、钉钉等信息工具，将学生的在校情况及时反馈给家长，使家长进一步了解孩子的发展近况，并结合相应的指导策略展开合理的家庭教育活动，有助于保证教育活动实施的有效性和贴合性。此外，教师还可以组织线上、线下连线，与家长分析孩子的发展问题，进而展开针对性解决措施，促进孩子的主体发展。 3、注重培养，构建评价体系 众所周知，学生是教育活动的主体。注重其主体的培养，将有助于实现学生主体发展的目标。因此，在家校共育的实施过程中，教师还应时刻关注学生的主体变化，遵循学生的发展规律，并于学生家长构建科学的评价体系，通过线上、线下学生与家长的评教，实现其评价方式全员化、社会化的发展效果。同时，建立和完善教育评价体系，还可以使教师、家长、学生共同认识到主体发展中所存在的问题和不足之处，进而采取客观、科学的发展方式展开引导活动，使家校合作的教育模式更加优化、更加全面、更加有效。同时，教师在家校共育的过程中，其评价内容的设置不应局限于智力发育方面，还应包含学生的心理成长、兴趣爱好、行为品质等方面，从而促进其素质教育的全面发展。 综上所述，通过对教育思想的转变、管理手法的创新、主体基础的培养，不仅使学生的行为品质和思德意识得到加强，还使家长的教育水平得到有效提升，有助于构建良好的发展环境，保证学生认知成长的主体效能。同时，从问题入手，深入了解家校共育方面所存在的问题点，采取多样化的解决方法和组织形式，加强家校共育的管理效能和实施效果，进而促使学生得到多元化的主体发展。 参考文献 [1]江桥.小学家校共育创建学习型家庭策略初探[J].科学咨询，2017（2）：32-33. [2]陈宏.家校共育中小学“问题学生”的转化策略[J].南北桥，2017（13）：198-198. |
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