| 标题 | 新高考评价体系下的高中地理课堂教学创新 |
| 范文 | 张晓慧 摘要：本文立足于高中地理教学角度，分析了新高考评价体系下的高中地理课堂教学创新策略，希望具有一定参考价值。 关键词：新高考;高中地理;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-075 引言 随着教育改革的不断深化，新高考让高中教育教学发生很大改变，如何开展更加高效的课堂教学越发重要，因此，对于高考评价体系下的高中地理课堂教学创新策略的研究有着鲜明现实意义。 一、高考模式变革对高中地理教学的影响 1地理学科地位改变 在初升高的中考中地理学科并不被纳入考试范围。因此，在初中阶段，地理学科常被冠以“副科”的称号。这种“副科”的地位决定了地理学科师资薄弱、学生学习兴趣不浓、轻视地理学科的现象普遍存在。高考模式的变革取消了文理分科，对学生学业水平更加重视，并且要求学生必须全部通过学业水平测试方可参加高考报考。这样的考试评价模式使得无论是报考地理学科考试的学生还是不报考的考生，都应当积极学习地理知识，提高了学生学习地理知识的积极性和主动性。 2.彰显了地理学科的教育价值 传统的应试教育培养出了大量“高分低能”型的人才。在新高考制度下，学生可以结合自己的兴趣、专长等自主选择考试科目。这样的考试选择方式弱化了学生学习地理学科的功利性从而彰显了地理学科的教育功能。学生学习地理眼界的拓宽，不仅有助于培养其社会责任感，而且能够提高学生解决问题的能力，，形成可持续发展的观念，促进学生能力的成长和发展。 3.教学的侧重点由应试转为素质教育 现行高考制度下，高中地理学科的考试范围为” 三本必修+两本选修”。选修教材以选答题的形式出现，同时，对学生的学业水平测试，只考必修三本教材的内容。因此，对于选择地理学科作为高考科目的学生而言，其考试的范围则是”必修+选修”。同时，高考改革的出发点和归属点是为了强化素质教育，培养现代化的创新型、竞争性人才。因此，在新高考制度下，高中地理的教学侧重点将会发生显著的变化：由传统的应试教育转化为素质教育，更加注重学生世界观、人地观的培养，让学生能够科学运用地理知识解决生活和生产过程中存在的各种问题。 二、新高考改革背 景下高中地理教学的策略 1.教师应深入解读新高考政策积极采取应对措施 在一堂课中，教师是教学的组织者、引导者。在新高考制度下，高中地理教师应当深入解读相关政策，充分把握高考改革的初衷，明确高中地理的教学目标，积极采取应对措施，方能取得好的教学效果。同时，作为现代化的教师，应当深刻认识到现行考试制度的缺陷，树立与时俱进的教育思想，用积极的心态执行新高考制度，重视对学生能力的培养提高学生的竞争勃，为新高考制度的顺利推行奠定基础。同时，教师要充分研究教材，分析教材中的知識点分布特点可借助思维导图等建立知识网络体系，建立相应的知识库和题库。教师只有充分消化教材，并建立起相应的资源库，按照新高考政策组织学生学习和复习，才能确保学生轻松应考。 2.巧用现代教育手段，提高地理教学效率 在新高考制度下，选课走班制教学模式的实施，增加了教师教学管理和组织实施的难度。因此，教师需要不断改革创新教学课堂，提高教学效率，方能适应新高考发展变化的要求。这就要求教师在教学过程中善于运用现代化的教学手段，优化教学设计，提高地理教学的效率。例如，在信息技术背景下高中地理教师可以巧妙地借助多媒体技术手段，将教学视频、图片等融入教学课堂中，增强课堂趣味性提高教学效果。 如在教学“行星地球”时，高中地理教师就可以播放有关太阳系的视频，让学生结合视频，充分把握太阳系、银河系、地月系等之间的从属关系，有效地提高课堂教学效率。对于”行星地球”这部分，笔者曾尝试用交互式的三维游戏动画来辅助教学，即用unity3D软件建好星球模型，根据科学知识预先编写好游戏脚本，设置好触发键，然后让学生通过直接在电脑.上玩游戏的方式体验动画。这样的方式使学生兴趣浓厚而且体验过后，对行星地球、太阳等天体之间的关系认识得更加深刻。当然，这样的操作需要教师专i ]花时间学习Unity3D软件的应用，而且还需要懂一点编程知识。 这对大部分教师来说可能不容易实现。不过，这种可以找专业人员定制。所在学校可以拨出相应的经费预算供一线教师定制这类教学辅助应用时使用。再一点教师也可以用稍简单点的FLASH动画来实现有关的演示，FLASH动画相对容易学习和掌握，更多的教师可以用这种方式来实现教学演示。 3.通过图片比较，锻炼学生的观察力 地理是文科里面的理科。这句话直观上表明了地理这门学科既包括众多需要背诵记忆的知识点，还蕴涵一定的逻辑性。图表在高中地理中以极高的频率出现，地理教师在课堂教学中，常常借助图表来给学生讲述一些比较抽象、 难以理解的知识点，以减轻学生的认知负担，节省学生的认知资源，让学生可以通过直观的图表来理解知识，进而不断提高课堂教学效率。 对于实际学习中教材课本所提供的相关图文资料，地理教师在尊重学生主体地位的同时，要做到宏观把控课堂，引导学生一起分析教材中图文的含义，接着让学生自我学习，浏览阅读课本内容，仔细观察图片中所包含的特征信息，以小组的形式进行交流讨论，先小组内答疑解惑，然后进行课堂展示，加强学生对图表的认真观察思考，最大限度活跃学生学习心态，深化学生地理认知，加深学生对地理知识点的记忆，在潜移默化中有意识地培养学生的提取重要信息的能力，做好基本功，为高效学习地理知识创造强有力的支撑条件。 结论 综上所述，为了适应新高考模式的变化，学校、教师都要采取相应的对策，才能有效的解决新高考模式实施过程中面临的问题。 参考文献 [1]徐又东.新课改下高中地理渗透可持续发展教育研究[J].文理导航（上旬），2017（06）：84. [2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2017（08）：182-183. [3]王洪波.以地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂教学策略[J].新课程（中学），2017（02）：168. [4]赵芳芳. 高中区域地理新授课高效教学策略研究[D].云南师范大学，2016. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。