| 标题 | 如何在特殊教育历史教学中渗透德育教育 |
| 范文 | 王坤 摘要：德育素质是促使聋生可持续发展的重要前提，因为历史记载着各种中华传统文化，是 进行对聋生德育教育的重要教学载体。对于聋生的特殊教育，教师应为其探寻合适的教学方法，在其历史教学中有效渗透德育教育，确保聋生进行德育学习的实效性。 关键词：聋校;历史教学;德育教育 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-48-027 对于聋校学生的特殊历史教学，教师应站在聋生的学习角度，以及聋生的学习情况，着手创新对学生的历史教学方式，以不同的教学方式渗透德育教育知识。使聋生能够在自己视觉与肢体等其他的感官中，增强历史学习兴趣，有效学习其中的德育知识，提高学聋生的德育素养。接下来，本文对如何在特殊教育历史教学中渗透德育教育作如下探究。 一、由趣味化的视频渗透德育教育，激发聋生学习历史的兴趣 学习兴趣主导着自身思维的发展，对于聋生来说同样如此。在特殊教育下的历史教学中，教师可利用多媒体视频教学，渗透德育知识在其中，为聋生制作历史背景、历史人物、历史人物等相关视频，使聋生正确理解认识德育学习的重要性。以趣味的教学视频对聋生进行教学，激发聋生的历史学习兴趣，提高教师进行德育教学的有效性。让聋生能够从视觉的直观冲击中，加强对其中德育知识的理解，形成对历史知识的深刻认知，使聋生能够不断提高自身的德育学习效果。 举例来说，在学习《我国境内最早的人类》这节课时，先运用多媒体教学视频，为聋生播放人类发展的动画视频，并在其中重点标注人类行为的变化过程，激发聋生进行历史学习兴趣的同时，使聋生能够增强对其中人类文明的德育学习效果。之后，教师再对聋生进行人类的进化过程、起源等历史知识教学，并着重对聋生讲解德育知识中的正确行为规范，以及为人处世的道理，提高聋生的历史学习效果，以及对德育知识的学习效率。 二、设置问题情境渗透德育知识 ，激发聋生的探究兴趣 在特殊教育的历史教学中，教师应该将聋生作为学习的主体者，发挥出自身的教学指导作用，调动聋生对德育知识的探究兴趣，提高其进行德育学习的效率与质量。教师可以通过向聋生提出问题的教学方式，将蕴含德育教育知识的问题写在黑板上，为聋生设置良好的问题情境。运用手语引导聋生根据问题进行自主探究，充分发挥出聋生的学习主体作用，使其能够享受进行探究德育知识的过程，加强自身对德育知识的理解与记忆。探究过后，教师应根据聋生的探究结果，对其进行相应的德育与历史知识教学，使聋生能够全神贯注地听讲，提高自身的综合素养。 举例来说，在学习《大禹治水》这节课时，先在黑板上写出向聋生提出的问题，如为什么人们尊称“禹”为“大禹”？使聋生一抬头就能看见这个问题，再对其历史知识进行思考的时候，还能引导聋生进行对其精神品质的思考。之后，教师可以鼓励聋生大胆说出自己不同的看法，教师要注意看完聋生的手语，不能打断其思路，影响其自身的学习态度，进一步增强聋生的探究兴趣。让聋生能够学会其中禹坚持坚强的精神，增强自身的德育素养。 三、凭借直观教具渗透教学，弥补聋生听障缺陷，确保德育教学效果 在对聋生进行历史教学的过程中，教师可以借助实际的历史模具、课本中的历史插图等直观的教具，弥补聋生自身的听障缺陷，并引导聋生增强对历史的直观感知能力，使聋生能够从中发现更深层次的德育知识，提高自身进行德育学习效果。在聋生进行自主观看的同时，教师应从旁对聋生进行教学点拨，在无形中渗透德育教学内容，使聋生在自己直观感知与教师指导的双重刺激下，有效地学会有关历史内容的德育知识，进一步提高自身的德育素养与历史学习能力。 举例来说，在学习《周武王灭商》这节课时，先引导聋生进行对课本插图中，牧野之战的激烈场面，使聋生直观地感受商朝政治的腐败程度，增强聋生对历史知识的认知。并通过让聋生进行对此战役的评判，使聋生能够加深对其中仁爱才能得民心的德育知识理解，并帮助聋生树立正确的思想价值观念。最后，通过对聋生细致地讲解武王伐纣和周朝的建立，以及对其中各个历史人物的行为分析，让聋生能够从中学会良好的德育知识，形成善良的品格，强化自身的德育思想素质。 四、将德育渗透到各种形式的历史活动中 在特殊教育的历史教学课堂中，教师还可以将德育教育，渗透到各种形式的历史活动中，使聋生既能享受进行活动参与的快乐，还能在活动中不断强化自身的德育素养。依据聋生每个不同阶段的实际历史学习情况，组织聋生进行历史故事演讲比赛、历史故事改编表演、朗读历史史实文章等等的活动，使聋生能够从活动中学习丰富的历史与德育知识，学习各个历史人物身上优秀的思想品质与精神，逐渐形成自身的高品格素养，提高自身的对传统文化的学识与认知，以及自身的综合德育素养。一方面，使聋生能够感受到自己进行历史学习的快乐，在各种形式的历史活动中，能够尽情展示自身的历史能力与学科素养精神，不断丰富聋生自身的德育知识，强化其自身对德育知识的学习效果。另一方面，让聋生能够在对历史知识的不断深入学习中，逐渐形成良好的弘扬与继承中华传统文化的精神，使聋生能够增强自身的学习思维，成为一名高素质的历史人才。 总结 综上所述，在特殊教育的历史教学中，教师可以通过趣味化的教学方式，潜移默化地将德育教育渗透在其中，使聋生能够双重学习历史知识与德育知识，全面提高自身的德育素养，从而为聋生今后的长远发展打下坚实的文化与知识基础。 参考文献 [1]李琼.德润心灵，德史兼备 --初中历史教学中的德育渗透策略[J].华夏教师，2019，（27）.25. [2]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龍江科学，2018，（3）.80-81. [3]姚红静.德育教育对初中历史教学的意义及教学实践分析[J].中国校外教育，2018，（24）.119. |
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