| 标题 | 核心素养导向下英语语篇整体性阅读能力培养策略探究 |
| 范文 | 郭敏群 摘要：英语阅读能力培养是当前中学英语教学的一个重要内容，是核心素养教育的目标之一。本文阐述语篇分析的含义，分析初中英语阅读教学存在的问题及语篇分析模式对初中英语阅读教学的作用，从读前介绍背景知识，让学生带着问题阅读，进行阅读技巧指导和精读、泛读结合等方面探究语篇分析模式在初中英语阅读教学中的应用。 关键词：初中英语;语篇分析;阅读能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-368 传统的初中英语阅读教学侧重于教师讲授，忽视了学生的自主学习。随着新课程改革的不断推进，特别是在《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）实施后，“以学生为主体”的教育思想得到强化。这就要求初中英语教师转变教学观念，积极探索更科学、合理的教学模式，根据教学实际选择恰当的教学方式和方法，以提高学生的综合语言运用能力。 一、现阶段英语阅读教育教学中存在的突出问题 任何知识和能力的学习和培养，前提都是兴趣的培养，初中英语阅读教学也是一样。经过对大量教研数据的分析可知，要想从根本上提高学生的学习质量，提升学生的自主学习意识，在教育教学过程中激发学生的学习兴趣极为必要。而在英语阅读教学过程中，学生阅读兴趣的培养更是提高教育工作者整体教学质量和教学效率的重要基础和根本前提。但从目前来看。学生总是对阅读缺乏兴趣和欲望，搞不清阅读材料的重点和脉络，更记不住文章的内容，把握不了它的关键和重点，因此，无法深入有效地理解材料讲述的内容。这样往往会打击学生阅读的积极性和主动性，无法提起学生对阅读的兴趣。 二、初中英语教学核心素养培养 （一）高度关注学生个体差异，确保各项阅读教学工作落到实处 兴趣是保证学生有效阅读的基本驱动力——不要说在课下，就算是在课堂上组织学生阅读，如果无趣，也不见得学生能读得进去。学生读不进去，也就起不到培养阅读能力的作用。上面在分析目标理性的时候，提到了阅读的内容要有趣（比如故事性强、有哲理、幽默等），其实也是为了吸引学生读进去。但除了内容的有趣之外（因为，内容的有趣也不能完全驱动学生。相比英语，他们更愿意去读有趣的中文读物），教师还应注意阅读方式方法要有趣。九上 Unit 1 Topic 2 Section C中国人口一文的主要思想是中国众多的人口导致了一系列社会问题，以及中国政府面对这些社会问题采取的措施。 文章中这样写道：The large population has been a most serious problem. So far，our government has taken many measures to solve the population problem. One was known as the one-child policy. It worked well in controlling Chinas population.众所周知， 在八、九十年代，我们人口众多，资源不足。 但如今人口众多已经远不及人口老龄化人口来得严重。教师应该引导学生结合当下国情与时俱进地考虑问题，而不是一味地笃信课本内容。 （二）改变教学结构，引导学生思维取向 新课程教育体系改革下，學生作为课堂教学的主体，其自身主体作用的发挥与否对整体教学质量有重要的影响。而现阶段部分教育工作者在进行阅读教学过程中，大多依旧沿用传统单一的教学手段，极大地降低了学生的学习兴趣。通过这样的教学方法充分发挥学生的核心和主体地位，提高学生的学习热情和学习的积极性、主动性。 （三）转变教学育人导向，塑造学生核心素养 教书育人的教学手段成效性是当前时代赋予教师的新要求，教学内容不应当只放在提高学生的分数上，教师必须要将育人导向放置在学生的理想观念以及核心素养培育上。当前社会的发展缺乏的是综合型人才，在日常教学过程中，教师应当将新时代理念传授给学生，激发学生的学习兴趣，在育人方面必须要讲究课程整体的价值和功能，在评价学生能力过程中应当从多角度入手。以仁爱版初中《英语》八年级（下）Unit 6 T1 Section C阅读课文 King or Queen 为例，本课介绍了国外学校为郊游筹款的有趣方式。如果教师设问角度单一，就不能很好地达到从不同 角度出发拓宽学生思路、培养其批判性思维的目标。 三、语篇分析模式在初中英语阅读教学中的应用 （一）丰富阅读方法，提升语篇阅读能力 课文阅读技能的形成与有效的阅读培训是分不开的，为了提高学生的课文阅读能力，还必须重视阅读培训。 教学过程中要重视英语阅读的方式方法、以使学生灵活变通。 通过重复阅读文本的实践活动，逐步深入阅读文本内容，以及使用跳跃理解、强化阅读、 略读和其他方法和技巧包括内在的思想和情感，逐步进行文本阅读。可以使用“3S” 阅 读方法（ Skimming， Scanning 和 Scouring）阅读文本的主题句子等，然后通过引导学生进行精读，以快速理解和掌握相关英语文本的深层含义。 （二）精读、泛读结合 在初中英语有效阅读中，精读和泛读同样重要。只有将二者巧妙结合，才能最大限度地提高学生英语阅读的有效性。教师要根据教材内容和教学大纲，为学生选择需要精读和泛读的语篇，这样学生才能对哪些文章需要进行熟读、背诵，哪些文章可以简单泛读有准确的认知，从而节省选择和理解重点篇章的时间，更加高效、有目的地开展学习。教师深度剖析文章中所给资料，充分发挥逻辑思 维能力，在已有认知的基础上推断并收集资料展开论证。 结束语 总之，教师由浅入深，由表及里，关注了学生不同层次的思维能力的发展。教师有深度的提问能够启迪学生独立思考，使学生形成善于质疑、敢于质疑的习惯，学会应用所学知识，并在理解的基础上形成新的知识，提升阅读思维能力。 参考文献 [1]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报，2020，30（04）：53-55. [2]叶旭芬.多维度拓展初中英语阅读教学[J].华夏教师，2020（21）：27-28. |
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