| 标题 | 核心素养下小学语文课堂教学研究 |
| 范文 | 黄丽娟 摘要：小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。 关键词：小学语文;核心素养;教学情境 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-370 引言 语文核心素养对于提升学生的语文学习能力有着明显的促进作用，且语文核心素养贯穿于学生的整个学习时期，在小学阶段培养小学生的语文核心素养也就成为了对小学语文教学的基本要求。然而，传统的教学理念注重对学生讲授语文学科的理论知识和强调背诵与记忆，无法将学生的主观能动性有效地激发出来。这严重阻碍了对小学生进行语文核心素养的培育。 一、基于核心素养的小学语文高效课堂的构建作用 在如今的小学语文课堂教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师在传授知识的过程中带着功利性，太过于看重结果，而忽略了过程，小学语文的意义也不能够发挥出来。而基于核心素养，老师可以针对性地去挖掘教学的深度，以此拓宽学生的视野，让学生对语文知识的认识不再只是简单的识字和阅读。这样可以真正提高教学质量和教学效率，有利于增强学生的文学素养，完善学生的人生观、价值观和世界观，从而促进小学语文的发展。 二、核心素养下小学语文教学实践路径 （一）创设教学情境 都说“兴趣是最好的老师。”那么在如今的小学语文课堂教学中，老师就可以利用现代信息技术为学生创设语文情境，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时要深度挖掘文章中的文化内涵，基于此培养学生的核心素养，提高学生的文化理解与传承能力，直至顺利完成教学目标，实现高效课堂的构建。例如，在教学《开国大典》这一節内容时，老师就可以提前借助多媒体设备制作课件，课件的内容包括文字、图片、音频和视频，然后基于教学目标“理解课文内容，感受人民群众参加开国大典的激动、迫切的心情。引导学生从开国大典时人民群众的反应来感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情。”老师播放相关视频，把学生带回到1949年10月1日，最后让学生跟着课件去理解重点句子，学生会对这一段历史有不一样的体会。 （二）倡导多元化的研究学习 励学生主动探究，但并不意味教师丧失了作用或担子轻松了。如果没有教师的主导作用，学生的主体性、自主性不能得到有效发挥，所进行的深度学习始终是停留在表面的。此外，媒体技术较为灵活、具象，往往能够更有效地激发学生群体的学习兴趣，促使学生自主地投入课堂学习中。教师可以利用多媒体播放与当前课堂知识有关的音频或者视频，以此丰富、充实课堂，全方位地提升学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以在学生观看完学习视频之后，为学生设计相应的深度环节，全方位地强化各小组之间的合作，充分展现出深度教学的重要作用。可以由其他学习小组点评，指出错误或者对当前学习小组的答案进行补充，有效提升学生的学习热情，全方位地加强学习小组之间的互动交流。 （三）明确依托，完善课外阅读探究 教师应当引导学生，让学生在阅读时依照自己的真实生活感受、情感等来品味文本内容。学生也可以在阅读时将自己的想法和感受同文章中的人物联系起来，产生共鸣，从而让学生能够拥有真实的阅读感悟。所以，教师一方面需要让学生走进人物，要借助自己的经验去感悟，通过换位思考来感悟文中人物的心理变化和感受，了解作者真正想要表达的思想情感。例如：在教师推荐学生阅读课外读物《没头脑和不高兴》。为了使学生的阅读探究能力得到进一步完善和提升，教师首先要带领学生走进文本中的人物角色，了解“没头脑”和“不高兴”的性格特点，将他们的共同点和不同点找出来。引导学生结合自己的真实生活经验去感受两个人物的心理活动变化，并对这两个反面典型进行评判，从而分析出作者想要表达的中心主旨。通过阅读探究分析人物形象特点，总结归纳作者创作用意，进而加深学生对该篇文本的阅读感悟力，促使学生的语文核心素养得到有效的提升。 （四）开展实践活动 语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。 结论 综上所述，在如今的小学语文教学中，老师要真正意识到构建高效课堂的重要性，并且可以结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，以此培养学生的核心素养，让学生在理解知识的同时提高自身的语文能力。通过这个过程，学生就能够感知到语文学科的魅力和价值，这有利于提高教学质量和教学效率，落实素质教育，从而实现每个学生的个性化发展和全面发展。 参考文献 [1]肖旭升.基于微课的小学语文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：240. [2]韩静静.核心素养下小学语文名著阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：254. [3]陈安琪.基于生活情境谈部编版小学语文口语交际教学实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：256. |
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