| 标题 | 随机提问与初中语文课堂的有效结合 |
| 范文 | 洪霞 摘要：在初中的学习阶段，语文学习对于大多数的学生来说，已经变得不是那么重要了，因为现在初中生已经能够认得生活中所出现的汉字，也能夠明白交流时双方谈话的内容;语文考试也不像其他各门考试一样不学就是不会，只要好好做考试卷，答题就有可能有分数，所以课上学生学习语文的积极性并不高。因此，教师要是想让学生参与到课堂教学中来，就必须把学生拉回课堂，可以采取课堂提问的形式，让学生被动地提高课堂注意力。这不仅仅是提高了教学的有效性，还对培养学生良好的学习习惯有着非常重要的意义。 关键词：初中语文;随机提问;提高注意;增加趣味;提高效率 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-167 随机提问与初中语文课堂的结合，就是指教师在进行教学课本内容的时候，对于课本中的任何一个可以被指出的和答出的知识点对学生点名提问。而大多数的学生都是在全班面前是比较腼腆的，有时候不敢回答教师的问题，通过随机提问的方式能够很好的改变这一现状。同时，通过随机提问的方式还能够促进学生好好回答问题的想法，促使学生把答案回答的越正确越好。并且在课堂教学的时候融入随机提问这一个环节，可以让学生在老师教课的时候害怕自己被点到名字不会回答而认真学习，而这样的结果就可以提高课堂的教学效率。本文笔者依据自身多年的教学经验，对随机提问与初中语文课堂的有效结合进行意见探讨，希望能够对广大师生有所帮助。 一、提高学生课堂注意 语文教学无论是在那一阶段的教学过程中，都应该是教学的重点内容之一，但是，在初中教学中，那么多学科应该只有语文最不受学生重视。因为学生在小学的时候已经基本掌握了各种汉字的读音和意思，并且汉字作为我们中国人的母语，平常天天运用，只要不是特别的晦涩难懂，所有人都能读懂语文试卷所表达的意思，当学生认识到这一问题时，他们就觉得语文课堂的学习就不需要那么认真和有必要了，所以就经常在课堂上开小差、看小说，或者与身旁的人交头接耳。所以教师要在课堂教学过程中，不时地对学生进行课本知识或者讲解进程的提问，让学生感觉到自己时刻会被叫到回答问题，以此来提高学生的课堂注意。 例如，在学习《与朱元思书》的时候，在上课初期我会让全体学生一起把《与朱元思书》这一篇文章读一遍，让学生在上课时就把思绪给拉回课堂，为之后的语文教学开展做好课堂导入。然后我就开始讲课文，当我讲到“奇山异水，天下独绝”的时候，我会问同学，让同学们思考一下，文中哪句话概括了课文描写的山水的特征，以及全文都围绕哪几句话在做文章，然后找学生来回答我这一问题。过一会儿我把与朱岩思书这一课的第一节讲完之后，我再提出问题，第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么并找出相应的句子指出，通过在课堂教学之中穿插着随机提问，让学生时刻保持着紧绷的状态，跟着我的思绪一起学习，在提高学生学习注意力的同时，更好的提高教学的效率。 二、增加课堂教学趣味 提问不是唯一提高学生学习注意力的方式，语文的课堂学习不能只依靠于提问来指望学生把注意力全身心的集中在课堂上，随机提问的多了，学生也会觉得十分疲惫，甚至是对语文学习产生厌烦的心理，无论是对学生成长还是对语文教学开展来说，都是十分不利的。教师也要想办法来让学生提高对语文学习的兴趣，让学生能够主动地融入课堂学习中，自己能够主动的在课下查阅语文课文相关的资料，并且能够找到自己不理解的地方和教师互动。人人都知道兴趣是最好的老师，只有教师提高课堂的趣味性，让学生爱上语文课堂，愿意课下为语文学习多花一些时间，让学生更积极的学习。 例如，在学习叶圣陶的《苏州园林》时，一般情况下，学生是没有一点点兴趣去学习这一篇课文的，因为一篇说明文没有一点点有趣的故事性，会让人读起来觉得枯燥，只有那些对人文景观有着深沉热爱的人，会觉得这是一篇好文章，想要去深入了解和阅读。所以我为了增加学生的学习兴趣，就在网上搜索了苏州园林里边的各种风景图，并找出了与课文能够相匹配起来的图片。例如学习到了苏州园林里的门和窗的时候，我会找出几张各种各样的关于门和窗的照片，让学生去辨认哪一张照片才是苏州园林里的样子。因此在学习这样枯燥无味的课文的时候，我可以利用学生爱做游戏的心理去设计一些这样类似于找一找的游戏环节，来提高学生学习的趣味性。 三、提高课堂教学效率 如今，许多教师在课堂教学的时候，因为教学时间的紧迫性，在课堂上想快点把应该教授的知识一股脑的都塞给学生，他们害怕提问会耽误很多时间，但是他们却没有注意到学生有没有积极的认真的参与到教师教学中来。也有很多学生就是因为上课教师把太多的知识一下灌输给学生，学生一时接受不了这么多，导致课堂学习并没有接收到对应的知识。因此看似负责任的教师，却没有达到他们预期的教学效果，这也让尽心尽力的教师感到苦恼和头疼。所以在教学的时候，语文教师所做的应该是适当的穿插随机提问来看一看学生是不是完全的掌握了课堂教学重点，再以此为基础提高自身教学方式的专业性和针对性，更好的提高教学效率。 例如，在学习朱自清的《背影》的时候，这篇课文虽然具有故事性，但是深层表达的东西却有点难懂。我在上课的时候就会一边教学一边提问，随时掌握教学的动态。比如我讲述了父亲的穿着颜色的特点，并且这是与他家中死了亲人有关，而且黑色给人一种压抑沉重的感觉，着重描述这是一个沉重的背影。当我讲述完这一文章的重点细节知识之后，我会重复此问题提问一些学生，看一看他们有没有认真听讲，或者是不是对我讲解的这一知识已经了解吸收了，通过这样类似的提问环节，我能够了解到我在教学的过程中，学生的理解到了哪一步，是不是对我讲解的知识已经充分的掌握。因此随机提问在语文课堂的结合中，可以让教师对学生的学习进度有更深入的了解，并能够对本班的学生制定出下一步的学习计划。 总而言之，想要让初中学生好好的学习语文，就不能抛弃随机提问这种传统的提高教学效率的方法。因为这种传统的方法能够及时地提高学生的课堂注意力，并且提高学生课堂的学习效率，还能让教师了解到自己在课堂上教学的内容，学生有没有消化消化完，并对下一步教学有明确的方向。如果教师在对于提问进行一定的变通，迎合了学生们的喜好，还可以增加课堂教学的趣味性，让学生主动的爱上语文学习。 参考文献 [1]彭向菊.初中语文阅读教学中的有效提问策略分析[J].西部素质教育，2017，3（01） [2]胡晨.新课程标准下初中语文教学提问策略分析[J].教育教学论坛，2013（14） |
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