| 标题 | 新课改下初中语文写作能力培养的思考 |
| 范文 | 罗雪娇 摘要：语文教育教学中，作文教学是最令师生头疼的。在开展学生写作课时，要结合新课程语文标准和平时的作文实践，通过调查我校教师和学生的写作现状，查究原因，寻根求源，探究出了高效作文教学要联系实际，写作内容从生活入手;关注时事，丰富作文主要内容;注重课外积累，提升语言格调;重视经典累积，建构语言知识规律。 关键词：作文教学;初中语文;作文内容 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-003 引言 写作就是写文章，是运用书面语言表达思想感情的活动，在语文教学中就是学生作文。写作教学是一个多方面的训练，包括写作知识的掌握、写作素材的积累、结构布局的合理、语文表达的顺畅、思维能力的培养等。教师教学生写作文、写随笔等这一教学活动一直伴随着学生离开校园，然而初中是学生掌握写作知识和能力的关键阶段。虽然在现在的初中语文课堂上开设了不少的作文课和阅读课，但仍有初中生不会写作文、不想写作文，正可谓是投入与收获不成正比。那么，要提高学生的写作能力，笔者认为可以从以下几点入手。 一、联系实际，写作内容从生活入手 初中生相对于小学阶段的学生来说，自我管理能力更强，知识积累更多，因此，学生可以在写作的过程中充分发挥自己的主观能动性。这就要求教师在教学的过程中，引导学生关注自己的生活，在写作的过程中，阐述自己的观点。例如，在学生的现实生活中，很多学生会对自己的初中生活进行吐槽。吐槽自己的学习有多么辛苦，吐槽老师所出的习题有多么刁钻古怪，其实这些生活中的点点滴滴都可以运用在作文的写作中。教师可以在教学过程中开展一场“吐槽大会”，让学生把自己初中三年来，对于中考的苦闷一一抒发。在“吐槽大会”结束后，教师要引导学生将“吐槽大会”上的情景、观点进行整理，并融合到写作的过程当中，从而确保学生的作文内容来源于实际生活，富有生活的味道，并且各具特色。同时，教师还要引导学生在日常生活中，善于发现写作素材，这样写出来的文章才能更加引人注目。作为教师要积极主动地组织系列与初中生的生活有关的实践活动，让学生回到生活中去，帮助他们搭建写作与生活的桥梁，教师要带领学生“走出去”，指导他们如何提取社会生活中的素材。如教师在布置完以“足迹”为题的写作要求后，学生先思考自己关于“足迹”的写作思路，想好后走出教室，先去观察然后回来写作，待写作完成后教师指导学生再次走进生活进行观察感受，这次回来后需要学生对自己第一次写的作文进行修改，教师对学生的写作进行这样的练习，可以让学生自己去发现可写、可用素材，这时作为写作素材“搬运工”的学生也就能学会对生活中发现的素材加以运用了，所以，学生要学会把日常生活与教师布置的写作话题相联系。 二、关注时事，丰富作文主要内容 现阶段中考命题作文的一大趋势就是，要充分关注对当年的时事新闻。因此，教师在进行作文教学的过程中，不能闭门造车，而是需要学生打开自己的眼界与耳朵。可以听广播、看视频新闻、了解微信公众号等方式了解国内外的时事政治。例如，2020年初肆虐全球的新型冠状病毒就是这一年的重大事件，在教学的过程中，教师就可以让学生通过不同的方式，不同的角度来对此次事件进行探究。教师可以通过野生动物保护的角度来引导学生，在写作的过程中可以融入禁止进食一些来源不明的野生动物的观点;可以从我国各地的医护人员众志成城共同弃赴抗疫的前线，从团结的角度来展现我国人民的团结精神;可以从我国医学工作者快速找到病发根源，并且及时提出防护措施，以此来体现我国医学的发展;也可以从国际友人、国内各行各业和老百姓捐物捐资共渡难关，从一方有难，入方支援的角度来体现大爱无疆。这样通过一个时事，学生就有了多个作文写作的不同角度，学生的写作内容也会更加丰富。 三、注重课外积累，提升语言格调 当然，仅仅从教材入手挖掘资源，提升学生的写作能力还是远远不够的。教师还应该鼓励学生在课余时间对课外材料进行学习与积累，让学生养成积累和阅读的习惯，让学生在耳濡目染的过程中实现语言能力的优化与升级。“腹有诗书气自华”“读书百遍，其义自见”，当学生能够习惯于这种阅读积累的学习方式以后，自己的言谈举止、语文写作都会形成质的飞跃。为此，教师可以通过微信公众号、美篇、腾讯视频、网络学习空间等形式，将各种适合初中生阅读和积累的素材分享给学生。教师将学生的优秀习作上传到微信群、学校公众号、美篇中，供同学们一起分享、一起鉴赏、一起评论，让这种写作训练从课上延伸到课下，从线下走到线上，达到共享互通，共同进步。与此同时，教师可以组织或学生自主组织“读书分享会”例如，我国21世纪初期的语文课程改革充分凸显出中华民族优秀传统文化的重要价值，其中经典名著和古诗文也是主要內容。阅读经典和提高词汇量及学生的学习成绩等有着不可分割的联系，因此，可将中外经典著作和优秀古诗文当作典型的语言材料，使学生掌握语言文字的运用规律，加深学生对世界文化多样性和优秀传统文化的记忆和认识，提升写作能力。学生以小组为单位，将积累的名词佳句、名篇大作分享出来，使一个人的积累变成个组的成果，一个组的成果成为全班同学共同的学习素材。在这样的日积月累中，入口成章，必然会走向出口成章，学生对于语言的运用会更加娴熟，学生的语言能力也会大幅度提升。 四、创新作文评改方式，加强教师示范修改 教师要向学生传授作文评改的方法和主要关注的内容，比如圈出作文中的错別字、标注语句不通顺的句子、画出优美的句子等，以及从大局观的角度对作文进行赏析，展现自身的语言组织能力，对每个段落进行旁批，而不写总评避免学生主观判断的不合理性。然后，教师在小组内交叉评改作文，当遇到不理解的句子时，以小组探究的方式判断词句使用是否正确，促进学生之间相互交流学，同时在评改环节结束后，对相关同学提出建设性意见其他同学引以为戒，逐步提升自身的作文写作能力和赏析能力。 依照作文教学内容与计划布置作文写作任务然后对学生的作文进行通阅选取存在普遍问题的作文，制成多媒体课件，指导学生参与讨论并进行集体修改。在修改文章时，教师需要向学生讲明此次作文训练的目的与重点，展现学生作文中的典型片段并修改让学生看，简单说明修改的理由以及具体方法。在修改环节发挥指导以及示范作用，并给学生表达意见的机会，激发学生的热情。借助这样的修改活动，学生可以真正认识到修改的原因、方法以及修改之后的效果。在做好了示范修改之后教师还需要让学生趁热打铁将修改之后的片段和原文进行对比在对照分析当中掌握一系列的修改方法，让学生对文章修改产生浓厚兴趣，相应的，评改效率自然能够得到提升。 结论 总之，学生作文水平的提高，是一项长期而艰巨的任务，教师要有长远的规划，要重视平常的素材积累，重视点滴的片段训练，重视评改，只要把功夫花在实处、细处，注重过程性的训练，学生的作文素养一定可以得到提升。 参考文献 [1]刘德斌.基于新中考的初中语文诗歌鉴赏大数据精准教学[J].名师在线，2019（36）：6-7. [2]孟泽山.基于跨媒介阅读的农村初中语文阅读教学研究[J].名师在线，2019（36）：9-10. [3]杨庆慧.初中语文小说教学存在的问题及建议[J].名师在线，2019（36）：68-69. |
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