| 标题 | 分层教学在初中数学课堂上的有效应用 |
| 范文 | 何進 摘要：每个班级中学生的学习水平都存在着分层化的现象，部分学生接受和理解知识的速度较快而另一部分学生的速度相对而言较慢，从长远角度而言统一的教学方式对于所有学生都有着一定的负面作用。所以采取分层教学是针对于不学生生的学习水平和能力所做出的措施，针对性的措施能够帮助他们快速的理解数学知识，而对于学习能力较高的学生也能够有进一步的提高，分层教学意味着因材施教，根据学生不同的特点近一步的帮助学生学习，教师选用不同的教育方法创造出一个良好的学习环境，使每个学生都能够发挥出自己的最佳水平。 关键词：初中数学;分层教学;因材施教;提高效率;夯实基础 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-016 学生只有打好初中数学的基础才能减少以后学习数学的压力，所以对于不同水平的学生，应该采取不同的教育方法促使他们有扎实的数学基础。分层教学的目的是从激励学生出发培养学习数学的自信消除自卑的心理，也能够避免部分学生骄傲的学习心理，面对不同层次的学生对其要求也会有所不同，但这都只是为了他们能够在课堂上发挥自己的优势激励他们对学习数学的兴趣，以此来提高课堂上的教学效率，本文章结合自身多年教学经验，对分层教学在初中数学课堂上的有效应用进行一番探讨，希望对广大教师和学生有一定的积极作用。 一、因材施教增强自信 在课堂上教师教授知识时面对的是所有学生，所以应该根据学生接受新知识的能力设置教学方式，这样能够避免优生对学习感到乏味而差生则理解不了的弊端。在讲课时以教师提问问题为例，一些简单的问题应该提问水平不高的学生带动他们进入到学习状态中，在提问的过程中不断引导和鼓励这些学生思考，让他们得出问题的答案，当学生对自己充满自信的时候，自然会提起对数学学习的兴趣，另外一些高级的问题是为提高优生的学习能力准备的，促使他们进一步的探索知识，这样各层次学生的学习都会有所进步。 例如，在教授“与三角形有关的角”这一章节中，学生必须熟练的掌握有关三角形角的定理才能正确的解开题目。在向学生布置作业任务时，学习较差的学生作业是一些基础性的和简单的题目而学习好的学生作业是一些拔高性的，在批改作业时对他们的要求也有所不同，对于前者是以鼓励为准希望他们在下一次的作业中可以接受更高的挑战，而对于后者是较高的标准和要求促使他们努力奋进，以此学生都能在学习上得到自信和鼓励，这也说明对于学习不好的学生不能拔苗助长，而对于优生要使他们对自己有更高的追求。 二、个性教育提高效率 根据学生的数学基础和思维能力安排课堂上的讲课内容及方式，学生作为课堂上的主体，只有学生能动性的发挥自己的积极性才能够提高课堂的教学效率。教师对学生有一定的了解才能够做出针对性的改进措施，在这个过程中不仅可以建立融洽的师生关系，而且有利于激发学生的学习动力，课堂上的教学活动必须具备由低到高的层次性，帮助基础差的学生从较低的层次向较高层次方向发展，思维能力强的学生也不能安于现状要持续保持上进的精神。 例如，在教授“三角形全等的判定”这一章节中，大部分题型都是证明题，根据题目中已知条件证明所求的问题。在向学生举例子讲解证明题时，我向学生提供了两种解题方法，第一种是没有省略任何一个解题步骤一步步的向学生讲解，而另一种方法要求学生具有跳跃思维是学习程度较好的学生能够理解的，这样的课堂教学方式既能够让差生在考试时解答出问题，也能够帮助优等生节省一些时间研究其他难题，每个学生在课堂上都能够有所收获是教师最希望看到的。 三、逐步提高夯实基础 任何学科成绩的提高都不可能是一蹴而就，都是通过学生不断努力慢慢的得到改善，对于不同层次的学生，例如基础差学习能力也差，或者基础差但学习能力较强，最好的是基础好学习能力也好。针对于他们的基础和学习能力分别设置不同的教学目标，基础和学习能力都较差的学生应该多花费一些时间在基础知识上，课后的时间多加练习相关数学题，教师在课堂上也应该多关注并加以鼓励，对于基础差但学习能力较强的学生，提高他们的基础知识水平和学习的积极性以及培养他们自主学习的习惯。 例如，在教授“整式的乘法”这一章节，第一小节中幂的乘方和积的乘方是最基础的知识。对于学习较差的学生来说最重要的就是掌握这一小节内容，他们只有牢牢地把握这一部分才能够进入下一步的学习，对于中等学生作业的数量要有所增加让他们在不断练习中打好基础，鼓励优等生接触一些竞赛题或者追求一题多解的能力，课堂上让学生之间互相交流和学习激发他们学习数学的热情，并且找一个学习成绩较好的学生作为自己的目标，让他们在良性的竞争中相互促进。 总的来讲，分层教学是以学生为主体所展开的教学方式，课堂中能够因材施教也是最大程度上帮助学生学习知识，希望不同层次的学生都能够在课堂上有所收获，不同的教学方式不仅能够减轻学生的学习压力而且有助于提高他们学习兴趣，分层教学是一种个性化的教学方式，针对不同類型的学生采取相对应的措施使他们数学成绩得到进一步的提升。 参考文献 [1]范金伟.浅谈初中数学分层教学[J].教育现代化，2017，4（22） [2]张贺.初中数学教学中分层教学法的实施探析[J].教育现代化，2015（14） |
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