标题 | 探究小学语文情境化课堂识字教学的应用 |
范文 | 安百敏 摘要:识字是小学语文教学中的重要组成部分,教师要注重识字教学,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,提升教学的效率和效果,为学生的语文学习以及其他学科学习奠定良好的基础。然而当前小学生对于识字的学习热情较低,课堂教学较为乏味,要改变现状,教师就要运用情境化课堂教学方式,基于此,本文就分析了小学语文情境化课堂识字教学的应用策略。 关键词:小学语文;识字教学;情境化课堂;应用策略 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-43-048 识字教学就是要通过教学让学生学会字的书写、发音和字义,正确的理解和运用汉字。小学语文课本中有较多的生词,对低年级学生而言具有较大的难度,且教学的方式较为单一,长期如此,让学生的学习兴趣和积极性受到了影响。当前教师要转变教学方法,充分发挥出情境化课堂的作用,激发学生的学习兴趣和积极性,让学生更好的学习和掌握汉字,提升汉字教学的质量。 1、设计相符的课堂教学环境 教师应依据教学内容,合理的设计教学,在课堂教学前做好准备工作,设置和内容相符的情景模式,营造良好的课堂教学氛围,这是情景化教学中不可缺少的因素之一。比如,在学习人教版教材“静夜思”时,教师就可以将诗歌和图片进行联系,将诗人要表达的内容和感情利用插画的方式展示出来,让学生进一步理解诗歌的内容,充分发挥出学生的想象力,联系插画以及古诗内容,分析学习汉字,提升课堂教学的活力,让学生在这样的学习中体会到识字的乐趣,创造和教学内容相符的环境,促进情境化教学效果的提升。 2、创设故事情境 小学生的年龄较小,他们对故事很感兴趣,教师就可以利用学生的这一特点,在情景化课堂教学法运用中,创设故事情境,让学生在听故事中学习汉字,利用这种教学方式,可以激发学生的学习兴趣,促进课堂教学效率的提升[1]。教师要在故事情节中运用识字内容,降低学生的学习难度,利用生动的故事作为背景,可以方便学生对字义进行理解和把握。例如,在学习“灭”这个字时,教师就可以创设故事情境,“小丽在家做饭,家里门铃响了,来了一些好朋友找她玩,他们在客厅中说了会话,突然厨房中穿出来一股味道,小丽才想起来,厨房中还做着饭呢,进入厨房发现锅里着火了,她很着急也很害怕,这时小王关掉炉火的开关,之后将锅盖盖上,火被灭了,小朋友们对于小王的做法纷纷鼓掌”。在故事中,可以了解到原理,盖上锅盖就可以将氧气隔绝,实现灭火的作用。在学习完“火”这个字之后,同学们就会想到灭火就要盖上锅盖,在火字上面加一个横,就变成了“灭”。通过创设故事情境,能够加深学生的印象,帮助他们更好的对字义进行理解,提升学生的学习效率。另外,学生还能够从中学习到小常识,以后如果遇到这种情况就会知道要怎么办,还有的学生提出问题“为何用水无法将火浇灭?” ,有利于培养他们的探索精神,促进他们的大脑发育。 3、注重培养学生的学习能力 小学生具有较强的好奇心,情境化识字是一种新的教学方式,可以调动学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让教师优化教学态度,提升教学的效率和效果。教师在识字教学中,可以组织学生开展汉字游戏。比如,让学生以小组的方式开展拼字游戏,加深学生的印象,同时还能够提升他们的肢体表达能力。在汉字讲述中,教师可以运用有趣味性的小故事,方便学生理解和掌握。比如,将“贫”这个字分别拆成贝与分,在古代贝就是指钱,一个“贝”几个人分,就会变成“贫”,就是钱财不足。让学生形象的记忆,正确的理解汉字的意思。 4、丰富课堂活动,生动化教学 以往在小学识字教学中,一般是教师先教学生汉字的读音,之后让学生跟着读,这样的教学模式,使得学生的学习方式较为固定,学生并未进行思考,容易让学生转移注意力,限制了课堂教学的效果。这就需要教师改变单一的教学模式,运用多种方式,提升课堂教学的趣味性,比如,将昆、动和静等文字拆分成生字,分成左右或上下两个字,将这些字分别写在卡片上,教师随便拿出一张卡片,学生要从剩下的卡片中找到字形成一个新的字,为了方便学生都参与进来,教师可以将拆分的字写出拼音,让学生都可以参与进来,提升学生的积极性,更好的学习汉字。 5、创设生活情境 在小学识字教学中运用情境化课堂教学方法,教师还可以常设生活情境,将教学内容和生活进行联系,让他们可以全面意识到汉字的价值,进而拉近学生和汉字学习的距离,提升他们的学习兴趣和动力,促进课堂教学效率和效果的提升[2]。比如,在“自选商场”的教学中,教师就可以运用多媒体给学生展示商场的图片,之后提问学生那是什么,学生都会回答出商场,之后教师可以将商场的字写到黑板上,让学生把照片与文字联系起来学习和记忆,加深他们的印象。之后可以围绕商场进行展开,继续用多媒体给学生展示商场中会有的物品的图片,比如,衣服、书包、水果、毛巾、水杯、文具盒、练习本等,让学生先说出物品的名称,之后用多媒体展示出名称,引导学生在生活中积极的学习汉字。这样的教学方式,能够调动学生的生活经验,有效的吸引他们的注意力,营造活跃的教学氛围,让学生体会到识字学习的乐趣,进而促进教学效果的提升。 結语 综上所述,识字教学具有重要作用,教师在小学识字教学中要为学生打下扎实的基础,这就需要提升学生的学习兴趣和效果。教师要有效的运用情境化课堂教学法,创设多样化的情境,如,故事情境、生活化情境、游戏情境等,重视培养学生的能力,吸引学生的注意力,加深他们的印象,让学生能够慢慢喜欢上识字学习,进而主动的学习和思考,提升小学识字教学的水平。 参考文献 [1]李俊德.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课程教育研究,2020(18):62. [2]王乾禄.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智,2020(12):158. |
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