| 标题 | 探究小学语文情境化课堂识字教学的应用 |
| 范文 | 安百敏 摘要：识字是小学语文教学中的重要组成部分，教师要注重识字教学，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，提升教学的效率和效果，为学生的语文学习以及其他学科学习奠定良好的基础。然而当前小学生对于识字的学习热情较低，课堂教学较为乏味，要改变现状，教师就要运用情境化课堂教学方式，基于此，本文就分析了小学语文情境化课堂识字教学的应用策略。 关键词：小学语文;识字教学;情境化课堂;应用策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-048 识字教学就是要通过教学让学生学会字的书写、发音和字义，正确的理解和运用汉字。小学语文课本中有较多的生词，对低年级学生而言具有较大的难度，且教学的方式较为单一，长期如此，让学生的学习兴趣和积极性受到了影响。当前教师要转变教学方法，充分发挥出情境化课堂的作用，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更好的学习和掌握汉字，提升汉字教学的质量。 1、设计相符的课堂教学环境 教师应依据教学内容，合理的设计教学，在课堂教学前做好准备工作，设置和内容相符的情景模式，营造良好的课堂教学氛围，这是情景化教学中不可缺少的因素之一。比如，在学习人教版教材“静夜思”时，教师就可以将诗歌和图片进行联系，将诗人要表达的内容和感情利用插画的方式展示出来，让学生进一步理解诗歌的内容，充分发挥出学生的想象力，联系插画以及古诗内容，分析学习汉字，提升课堂教学的活力，让学生在这样的学习中体会到识字的乐趣，创造和教学内容相符的环境，促进情境化教学效果的提升。 2、创设故事情境 小学生的年龄较小，他们对故事很感兴趣，教师就可以利用学生的这一特点，在情景化课堂教学法运用中，创设故事情境，让学生在听故事中学习汉字，利用这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效率的提升[1]。教师要在故事情节中运用识字内容，降低学生的学习难度，利用生动的故事作为背景，可以方便学生对字义进行理解和把握。例如，在学习“灭”这个字时，教师就可以创设故事情境，“小丽在家做饭，家里门铃响了，来了一些好朋友找她玩，他们在客厅中说了会话，突然厨房中穿出来一股味道，小丽才想起来，厨房中还做着饭呢，进入厨房发现锅里着火了，她很着急也很害怕，这时小王关掉炉火的开关，之后将锅盖盖上，火被灭了，小朋友们对于小王的做法纷纷鼓掌”。在故事中，可以了解到原理，盖上锅盖就可以将氧气隔绝，实现灭火的作用。在学习完“火”这个字之后，同学们就会想到灭火就要盖上锅盖，在火字上面加一个横，就变成了“灭”。通过创设故事情境，能够加深学生的印象，帮助他们更好的对字义进行理解，提升学生的学习效率。另外，学生还能够从中学习到小常识，以后如果遇到这种情况就会知道要怎么办，还有的学生提出问题“为何用水无法将火浇灭？” ，有利于培养他们的探索精神，促进他们的大脑发育。 3、注重培养学生的学习能力 小学生具有较强的好奇心，情境化识字是一种新的教学方式，可以调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让教师优化教学态度，提升教学的效率和效果。教师在识字教学中，可以组织学生开展汉字游戏。比如，让学生以小组的方式开展拼字游戏，加深学生的印象，同时还能够提升他们的肢体表达能力。在汉字讲述中，教师可以运用有趣味性的小故事，方便学生理解和掌握。比如，将“贫”这个字分别拆成贝与分，在古代贝就是指钱，一个“贝”几个人分，就会变成“贫”，就是钱财不足。让学生形象的记忆，正确的理解汉字的意思。 4、丰富课堂活动，生动化教学 以往在小学识字教学中，一般是教师先教学生汉字的读音，之后让学生跟着读，这样的教学模式，使得学生的学习方式较为固定，学生并未进行思考，容易让学生转移注意力，限制了课堂教学的效果。这就需要教师改变单一的教学模式，运用多种方式，提升课堂教学的趣味性，比如，将昆、动和静等文字拆分成生字，分成左右或上下两个字，将这些字分别写在卡片上，教师随便拿出一张卡片，学生要从剩下的卡片中找到字形成一个新的字，为了方便学生都参与进来，教师可以将拆分的字写出拼音，让学生都可以参与进来，提升学生的积极性，更好的学习汉字。 5、创设生活情境 在小学识字教学中运用情境化课堂教学方法，教师还可以常设生活情境，将教学内容和生活进行联系，让他们可以全面意识到汉字的价值，进而拉近学生和汉字学习的距离，提升他们的学习兴趣和动力，促进课堂教学效率和效果的提升[2]。比如，在“自选商场”的教学中，教师就可以运用多媒体给学生展示商场的图片，之后提问学生那是什么，学生都会回答出商场，之后教师可以将商场的字写到黑板上，让学生把照片与文字联系起来学习和记忆，加深他们的印象。之后可以围绕商场进行展开，继续用多媒体给学生展示商场中会有的物品的图片，比如，衣服、书包、水果、毛巾、水杯、文具盒、练习本等，让学生先说出物品的名称，之后用多媒体展示出名称，引导学生在生活中积极的学习汉字。这样的教学方式，能够调动学生的生活经验，有效的吸引他们的注意力，营造活跃的教学氛围，让学生体会到识字学习的乐趣，进而促进教学效果的提升。 結语 综上所述，识字教学具有重要作用，教师在小学识字教学中要为学生打下扎实的基础，这就需要提升学生的学习兴趣和效果。教师要有效的运用情境化课堂教学法，创设多样化的情境，如，故事情境、生活化情境、游戏情境等，重视培养学生的能力，吸引学生的注意力，加深他们的印象，让学生能够慢慢喜欢上识字学习，进而主动的学习和思考，提升小学识字教学的水平。 参考文献 [1]李俊德.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课程教育研究，2020（18）：62. [2]王乾禄.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智，2020（12）：158. |
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