| 标题 | 高中化学教学中课堂提问的有效性及思考分析 |
| 范文 | 孙维军 摘要：在学生的高中学习生涯中，化学学习是一门非常重要的课程。在高中化学教学中，教师需要充分调动学生的自主性，面向学生提供各式各样的教学模块，从而引导更多学生学会化学、爱上化学。然而，高中阶段，由于学生学习科目较多、学习时间紧迫，因此许多学生难以为化学留下足够的学习时间，从而使得自身的化学成绩难以提高。因此，对教师而言，有效把握课堂学习时间，提升课堂提问的效果，从而帮助学生更好地理解化学知识，便成为一件十分重要的事情。 关键词：高中化学;教学;课堂提问;有效性中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-296 在高中化学课堂上，许多教师可能会忽视课堂提问的重要性。对他们而言，课堂提问只是检验学生学习效果的工具，很难对学生学习效果的提升发挥至关重要的作用。这种想法的存在往往会使教师忽视提问的策略性和提问价值，从而使学生难以在有限的课堂时间内提升学习效率，获取更多知识。然而，有研究表明，科学合理的提问能有效提升学生的学习效果。因此，在课堂教学时，教师有必要进行有效的课堂提问，诉诸更佳的教学策略，即教师在精心准备问题之后，结合学生的学习情况提出针对性问题。这样不仅能深化学生对知识点的理解，而且能进一步启发学生思考。 1 何为课堂教学有效性 课堂教学有效性是衡量课堂教学成果的一个新概念，同时也是一项重要指标。有效教学课堂与无效教学课堂相对，指的是能充分调动学生积极性，让学生真正融入课堂，同时又能在快乐学习中取得成绩进步的一项伟大事业。在实际教学中，很容易出现无效或低效课堂的情况。对其进行分析，很大一部分原因便是，教师没有充分发挥自身的自主性和建设性。在低效课堂中，教师只是将自己当成了知识的传递者，一味讲述已经备好的知识，而并没有真正将学生的参与和融入当成课堂上一定要完成的事业。因此，在课堂讲授过程中，教师往往会提出一些不太恰当的问题，具体表现为提问问题表面化、表面问题单项化、单项问题单一化等原因，导致学生还是很难在于教师的良性互动中获得对知识的更进一步的理解。所以，教师需要从现有课堂的问题出发，不断提升教学有效性，提升学生的课堂参与度和融入度。 2 反思课堂教学提问的功能 课堂教学提问具备多种多样的功能，仔细分析，其一般具备以下几种功能：一是知识导入功能。即在知识点讲授之前，教师可以通过课前提问的方式，引导学生对接下来将要学习的知识点进行思考，从而导入知识点。尤其对化学这种与现实生活紧密相连的学科来说，更需要进行合理有效的提问。二是知识检验功能。即教师在讲完一个知识点后，可以及时进行有关的提问，从而检验学生是否对刚才所讲的知识点有所掌握。三是教学调整功能。即教师通过对学生的提问，能及时了解学生对知识点的理解和学习情况，从而获取学生的最新学习进度，并根据学生的学习进度，不断调整教学方案，实现灵活教学。四是启发学生思维功能。即教师可以通过创新提问方式等，来给予学生关于化学知识的新的启发，帮助他们碰撞出思維的火花。 3 高中化学课堂的教学策略 3.1 结合教学大纲特点 高中化学老师在制定教学策略时要充分结合教学大纲特点，其一方面有助于保障课堂教学内容的目的性和针对性，另一方面有助于提高课堂问题内容的有效性。在结合教学大纲特点的基础上，化学老师要充分了解学生学习情况和日常爱好，以此来提高教学方案的可行性和趣味性。 例如在为高中生讲解“摩尔”一词的概念时，老师无法使用实验方法，其需要借助专有名词解释方法来开展教学活动，可以先引导学生理解“摩尔”一词的表面含义，其次通过结合化学含义来深入学习其具体意思，最后要引申出常见化学问题，并组织学生进行归纳总结，这样的教学方法可以有效提高学生对课堂知识的学习效果。从高中化学知识体系层面来看，其具有体系庞大的特点，这就需要高中生全面了解并应用化学概念、元素知识、化学实验等多方面内容，由于课程内容范围较广，因此老师在开展教学活动过程中要注重提高问题内容及实验内容的针对性，这对于提高教学质量而言具有重要意义。 3.2 建立多元化教学目标 近些年伴随着社会经济的发展，各领域对综合素质人才的需求越来越大，这要求老师积极调整教学目标和方法，尽可能结合基本学情和教学大纲来建立多元化教学目标，以此来引导学生实现全面发展。从这一层面讲，高中化学老师在教学过程中要密切关注学生的情感价值观，确保他们在学习知识的同时实现全面发展，这有助于使他们更好地满足社会发展需要。在具体的教学方面，高中化学老师在制定教学目标前要尽可能兼顾多方面因素，既要满足学生的发展需要，同时要引导学生密切关注生活并提高知识实际应用能力，而且有助于实现理论知识与生活实际的有效结合，进而有利于提高教学效率并引导学生实现全面发展。 3.3优化教学氛围，提高思维能力 为了更好地提高高中生的化学学习效果，老师在教学过程中要积极转变传统的教学理念，尽可能构建出平等互动的教学氛围，其有助于提高学生的课堂参与积极性和互动主动性。在这样的教学氛围下，学生可以更安心地学习理论知识，同时可以在思维上与老师形成共鸣，这对于提高课堂问题的有效性和教学策略的高效性而言具有重要意义。与传统的教学方法相比，这种教学理念可以有效拉近师生距离，同时可以活跃学生的学习思维，进而有利于更好地培养学生思维独立性和学习主动性。 结束语 就化学教学活动本身而言，课堂提问的目的在于引导学生实现全面发展，这就要求老师尽可能凸显学生主体地位，在此基础上灵活调整教学思路和教学方法。在具体应用方面，老师要充分调动高中生在化学课堂上的思维活跃性和参与主动性，这不仅有助于大大提高高中化学课堂的效率和质量，而且有助于提高学生逻辑思维能力和化学分析能力，这对于引导学生全面发展而言具有一定应用意义。 参考文献 [1]肖洪菊.民族地区农村高中化学双语教师课堂教学行为研究[D].伊宁：伊犁师范学院，2017. [2]杨建红.在高中化学教学中构建“有效提问”的策略[J].中国新通信，2020，22（03）：202. [3]邱辉常.高中化学课堂教学中“有效提问”的策略[J].西部素质教育，2019，5（08）：228+230. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。