| 标题 | 兴趣化教学设计，提升初中生数学知识水平 |
| 范文 | 杨黎 摘要：初中阶段的数学知识教学，应当由教师进行有效的教学设计，使之能够全面培养学生们的学习兴趣，进而推动学生更好地提升自身知识水平。所以，教师为学生们设计相应的教学策略，指导学生进行更为深入的知识学习，从而切实提升学生们的综合学习能力。基于教师为学生们设计的兴趣化教学内容，可以使学生对数学知识的学习，表现出极为强烈的学习探究欲望。对此，教师不断优化数学教学内容，使之能够更好地增强学生学习质量。 关键词：兴趣教学;初中数学;知识学习;水平提升中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-298 在初中数学教师指导学生的日常学习时，需要着重培养其对于数学知识的理解能力。因此，教师通过细致的教学研究，决定充分迎合学生们的学习兴趣，设计综合性的教学策略。所以，教师为学生们引入大量信息技术教学内容，希望可以培养学生们的综合学习兴趣。同时，教师应为学生们延伸相关故事化教学内容，借此加深学生的知识理解能力。此外，教師需结合学生们的实际生活情境，进行相应的问题设计，从而有效推动学生的探究性学习。 一、引入信息技术内容，培养学生学习兴趣 教师为学生们讲解初中数学知识期间，通过对学生学习现状的分析和研究，发现学生对于其感兴趣的知识内容，会表现出极强的学习兴趣和学习意愿。因此，教师决定在实际教学过程中，结合学生们的学习兴趣点，设计相关的教学内容，用以全面培养学生们的学习兴趣。通过教师的长期教学研究，发现学生对于动态化、信息化的知识内容很感兴趣。所以，教师决定为学生们引入大量信息技术教学内容，借此为学生们展示更多具象化的知识内容，从而使之更好地提升学生们的学习兴趣。通过教师设计综合性的教学内容，可以有效激发学生们的求知欲，使得学生的数学知识学习更为主动，从而有效提升其数学知识学习质量。 例如，教师为学生们讲解“数据的收集、整理与描述”时，就可为学生们设计相关的信息化教学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，从而切实提升其对于数学知识的综合学习兴趣。为此，教师可以为学生们展示“全面调查”以及“抽样调查”的特点，并结合信息化数据演示，使学生能够更加简单的进行数据的处理和分析。通过教师为学生们播放关于数据处理的动态化视频资料，并渗透大量的趣味性教学内容，可以使学生们对数学知识的理解更为深刻，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。 二、延伸相关教学故事，加深学生认知理解 对于初中阶段的数学教学来说，需要教师结合学生们的学习特点，设计针对性的教学策略和方法。所以，教师结合学生对于故事性教学内容感兴趣的特点，为学生们设计相关故事性的拓展教学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。对此，教师还应当在教学过程中，为学生们说明其中涉及到的知识应用内涵，以及学生需要如何进行相关问题的思考方法。教师从实际教学的角度进行相关的延伸性教学，可以全面提升学生们的学习积极性，进而助力学生更好地掌握相关知识内涵。通过教师积极主动的故事性教学延伸，使得学生对于数学知识的学习兴趣得到综合提升，还全面优化了学生的数学知识理解能力。 例如，教师在教授学生们学习“全等三角形”的知识内容时，就可为使学生们拓展相关的故事性教学内容，使之能够有效吸引学生们的课堂知识学习注意力，从而有效提升学生们的学习质量。因此，教师为学生们拓展“拿破仑战场测河宽”的故事，并结合相应的动画内容，进行综合性的说明，使学生能够为拿破仑这样的军事天才所折服。通过教师为学生们拓展的形象化故事内容，可以使学生对全等三角形的数学知识有更清晰的认知。教师利用学生们对于故事性内容感兴趣的特点，进行科学严密的教学内容设计，可以使之给学生留下更为深刻的学习印象，从而全面提升学生们的数学知识学习效率。 三、结合现实生活情境，提升学生探究动力 为了能够使学生们的数学知识学习更为高效，教师需要将数学知识引入学生的实际生活，使之能够为学生们营造出强烈的现实感和生活化状态。所以，教师为学生们设计相关教学内容时，需要充分考量教学内容和现实生活的关联性，从而使学生的数学知识理解更为全面。 例如，学生们在学习“随机事件与概率”的知识时，就可由教师为学生们创设相关的生活化教学情境，以此有效提升学生们的知识学习效率。为了能够使学生们对事件概率有更为清晰的认知，教师可以为学生们设计生活化的教学情境，使之和学生们的实际生活相关联，从而使学生对所学知识内容有更为清晰的认知。通过教师为学生们设计相关实践性的生活情境分析，可以使学生对该事件的概率认知更为全面，从而切实提升学生们的数学知识学习水平，有效强化了学生的知识学习和综合探究能力。 综上所述，教师在指导学生们学习初中阶段的数学知识时，需要立足学生们的学习实际，设计趣味性教学策略，用以全面提升学生们的数学知识学习质量。 参考文献 [1]秦速林.初中数学课堂教学中如何让学生积极主动参与课堂活动[J].数学学习与研究，2017（01）：80. [2]刘毅.让教学回归生活指导生活——浅谈初中数学与生活的融合[J].数学学习与研究，2018（04）：65. |
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