| 标题 | 情景教学在初中道德与法治中的有效应用 |
| 范文 | 李国强 摘要：随着近几年来教育教学的不断发展，学科教学过程中也越来越重视到学生的个人素质问题。学生在课堂中本身就需要进行学习大量的概念知识，但是这些概念知识是远远不够的，学生在学校当中进行学习还需要使得学生的个人素质得到一些提升，使得学生的个人素质得到全面发展。道德与法治学科也是针对于这些问题而需要学生进行认真学习的一门学科。那么在实际的教学过程中，教师应该从那些方面来真正提高学生对于这一学科的学习质量呢？ 关键词：初中道德与法治;情景教学;有效应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-328 初中生课堂中比较活跃，而且道德与法治学科在初中阶段并没有体现出来过多的学习重要性，因此很多学生在课堂中都没有真正地去进行学习这一学科。而且很多教师的课堂教学方式也并不是学生感兴趣的，因此该学科的课堂教学效果并不是特别理想。由于道德与法治学科当中涉及到的很多内容都是与学生的实际生活关联性较大的，因此情景模拟的方式可以使得知识更加形象和具体化，根据课堂教学内容的不同，来进行构建学生喜欢的一些情景方式，提高课堂中的教学效果。 一、激发学习兴趣 在初中思想品德的课堂教学过程中，进行采取情景化教学方式，课堂中更加需要教师去积极主动地进行探索适合学生进行课堂学习的方式，让学生在课堂中可以较好地保持好课堂中进行学习的积极性。还可以充分激起学生对于该学科的认知，从而使得学生能够在课堂学习的过程中紧跟教师的教学思路，充分进行理解课堂中教师进行讲解的知识点，最大程度地让学生加入到课堂教学活动当中，进行积极思考，让学生在这样的课堂氛围当中保持学习的动力，有利于长期学科学习。 例如，在教授“我与集体共成长”这一小节时，教师需要在备课的过程中给学生准备一个小话剧，让学生按照这样的模式进行情景表演，增加课堂中讲课内容的趣味性，而且可以使得学生在课堂中有更多的积极性进行参与道其中，也可以使得这节课讲解的内容让学生有一个比较深刻的印象。教师需要给学生留出一些时间进行准备，然后教师就可以进行观看学生的表演，并且可以适当给出一些点评，增加学生课堂中的成就感，从而保证听课的积极性和主动精神，由此可见情景教学方法在课堂中应用起来的重要作用。 二、强化知识理解 单纯教师讲课的方式，并不能够完全使得学生进行理解好。虽然说道德与法治学科当中有很多知识点都与生活相关联，但是由于课本当中的都是书面语，因此学生在理解或者是说进一步与自身相联系时，有一定的难。情景模拟的方式可以让学生处在这样一个固定的课堂氛围当中，显然会使得学生在进行理解起来更加容易一些，况且教师可以根据课堂内容让学生进行模拟一些场景，更是可以进一步去深化学生对这些知识的理解。 例如，在教授“增强生命的韧性”这一小节时，教师可以在备课中准备相关的视频，让学生通过视频可以加深一些对知识的理解情况。课堂中，教师可以先问学生，让学生进行思考什么是生命的韧性，这样可以激发学生思考兴趣，接着就可以让学生观看这个视频，并且视频的形式也可以让班级当中，充满氛围，这样也便于学生去进一步地进行学习。氛围有了，通过视频可以让学生进一步体会到生命的脆弱性，以及学生也就会懂得需要保护号自己的生命，加深了一些知识的理解。 三、引导学以致用 从概念知识到学会应用之间还有很大的间隙，很多学生再进行做题的过程中也会发现，会出现一些问题，一些知识点不会去进行转化。而且初中阶段的学生学习这些知识，更重要的是可以對学生本身成长起到一些影响。让学生在这个重要的阶段可以形成一些重要的价值观念，可以使得学生在课堂中进行学习到的知识真正地得到一些应用。因此借助情景模拟的方式，让学生在课堂中进行更高质量的学习。 例如，在教授“生活需要法律”这一小节时，教师同样需要在备课的过程中准备一些具体的案例，也是生活当中比较常见的一些内容，通过这些内容让学生可以有共鸣感，便于进一步进行知识的学习。同样也需要让学生进行明白的是生活当中，当自己的一些权益受到影响时，就需要借助到法律去维护自身的权益，同时为了维持生活当中良好的运行秩序，同样需要借助到法律。也需要让学生知道法律的至高无上性以及存在的必要性，让学生明白需要在哪学方面需要用到法律等。借助一些案例，更加容易构建氛围，让学生的印象更加深刻，可以知道如何进行具体的应用等。 四、活跃课堂氛围 由于受到应试教育机制的影响，导致以往初中道德与法治教学课堂的氛围比较沉闷，学生只能进行被动机械的学习，难以深入领会道德与法治知识的本质，进行道德与法治学习的信心不高，初中道德与法治教学难以取得理想的教学效果。而情景化教学的出现，为初中道德与法治教学注入了新的生机和活力，使学生感受到了道德与法治学习的乐趣，不断提高了学生的道德与法治学习兴趣。因此，在初中道德与法治教学中，教师要积极利用情景化教学活跃道德与法治教学课堂的氛围，以此可以提高学生的参与热情，不断助力学生道德与法治学习成绩的提升。 例如，在教授“网上交友新时空”这一小节时，教师需要先为学生播放《正确对待网上交往》的视频，并要让学生结合视频，说一说自己的感想，以此可以提高学生的学习期待。然后，教师需要向学生提出以下问题：同学们，你们有网友吗？网上交友有什么特点呢？网上交友有哪些好处呢？又有哪些弊端呢？我们应该如何看待和对待网上交友呢？以此可以对学生进行引导，让学生主动对教材当中的知识进行探索与学习，从而不断提高学生的自学能力。这样，教师通过利用情景化教学活跃道德与法治教学课堂的氛围，打破了以往初中道德与法治教学课堂沉默的现象，取得了极大的教学收益。 总而言之，教师根据课堂中讲解的内容需要进行情景化教学，当然教师也需要善于借助一些方式，为学生营造不同的课堂情景，让学生在这个过程当中进行更好地学习知识。同时，教师也需要把握好应用的度，不能让教学课堂变得过于轻松，这样也不利于学生进行思考，只要贴合学生，符合学生的课堂学习特点就能够强化课堂教学效果。当然教学的方式多种多样，还是需要教师去根据学生的学习情况，采取教学方法，让学生的个人素质以及价值观念可以得到有效提升。 参考文献 [1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训，2016（02） [2]陶孟义.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J].学周刊，2015（01） |
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