| 标题 | 浅谈高中数学课堂教学效率提升策略 |
| 范文 | 刘畅 摘要：本文立足于高中数学日常教学的真情实况，从“信息化教学，加强知识直观程度”“生活化教学，激发学生学习兴趣”“探究化教学，强化自主学习能力”“层次化教学，促进学生个性发展”四个基本点出发，对如何提升当前高中数学课堂教学效率进行了分析和探究，进行有效促进学生数学思维和能力的培养。 关键字：高中数学;教学效率;信息化;生活化;探究化;层次化 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-43-132 随着新课程改革和素质教育的不断推进，高中数学教师越来越注重课堂教学效率和质量的提升，从而能够最大程度地激发学生们的数学学习兴趣，充分吸引学生们在课堂上的注意力，为学生深入接触数学知识的核心本质奠定了坚实的基础。以往的数学课堂上，教学模式单一，并且再加上教学内容的枯燥性和复杂性，因此很难调动学生们在课堂上的主观能动性，从而大大影响了课堂教学效果的改善。针对这种现象，教师就要善于找准学生们的学习需求，采用多元化的教学形式和内容来刺激学生的学习欲望，引发学生主动探究数学奥秘，从而有效提升学生的数学成绩和素养。本文结合大量的实践教学经历，从多角度出发对高中数学教学创新改革进行了阐述，进而有效提升课堂教学的效率和质量。 一、信息化教学，加强知识直观程度 信息技术的不断发展，让多媒体技术等现代化且高效化的辅助教学手段逐渐在高中数学课堂上得以广泛应用，从而既大大提高了课堂教学的效率，还充分刺激了学生们的学习热情，可谓是一举两得。多媒体技术的应用让抽象的数学概念变得直观形象，不仅让教师的教学有着事半功倍的效果，还大大有利于学生对知识的理解和掌握。此外，多媒体技术的应用还有利于教师在网络上搜集更多的教学资源，从而可以有效丰富学生的知识视野和储备，为学生未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 例如，任课教师在教学“三角函数的图象与性质”这一章节的内容时，就可以运用多媒体技术来提升课堂教学效率，从而让学生可以直观具体地学习三角函数的相关知识。在传统的教学模式下，教师只能靠板书来画图，一来效率低下，二来坐标图的精准程度不够，因此学生对三角函数性质的理解就很容易出现偏差。但是现在教师可以利用多媒体技术，一方面省去了画图的时间，学生就拥有了更多课堂自主学习的时间，另一方面，教师可以将图象更加的精准化，便于学生对三角函数的细致观察，从而准确总结出其相关性质。另外，本章节的知识可能具有一定的抽象性，对于学习能力较弱的学习可以找教师要到课件，这样一来就可以通过后期的努力及时追上教学进度。 二、生活化教学，激发学生学习兴趣 高中数学知识与生活的联系是密不可分的，学生在生活中随处可见数学知识的身影，因此生活化教学的开展，可以充分激发学生的学习兴趣，同时还可以科学合理地考察学生对知识的掌握和应用程度。对此，也就需要着高中数学教师要能够深入学生的生活，能够从学生的身边生活实例中总结和提炼教学素材，从而大大拉近学生和知识间的距离，降低知识的困难程度。这样一来学生就可以充分运用自己的生活经验来解决问题，同时可以保证学生有着更强烈的学习认知体验。 例如，任课教师在教学“三角函数的应用”这部分知识时，就可以首先让学生想一想生活中的哪些地方有运用三角函数知识的，从而大大降低了本节课的教学难度。在此基础上，教师就可以创建一个生活化的教学情境，在某个公园里有着一篇半圆形的空地，这时要在空地里面建一个长方形的花圃，请问这时该如何设计才能使花圃的面积最大？并且求出最大面积是多少。这时学生就可以利用自身所学的三角函数知识来解决这一问题，从而学生就可以在趣味的情境中完成对知识的理解和应用。 三、探究化教学，强化自主学习能力 探究化教学的开展对强化培养学生的自主学习能力有着至关重要的地位，从而科学培养学生的创新思维和能力，并且有利于学生养成良好的解题习惯。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，而这也正是学生需要探究学习知识的根本目的，学生要能够通过自身对知识的分析来掌握其中的内在规律，甚至学生要去主动犯一些错误，然后通过不断地探究琢磨而最终正确求解，从而有效强化学生在解决过程中对知识的灵活运用，加深学生对知识核心本质的理解。 例如，任课教师在教学“指数函数与对数函数”这一大章节时，就可以先讲解指数函数的知识，同时帮助学生掌握指数函数的研究方法，进而就可以依靠学生自己的力量去探究对数函数的相关知识。学生在探究对数函数知识之前，已经掌握了函数的概念和性质、幂函数和指数函数及其运算性质，通过对图象的观察，学生可以发现指数函数是刻画呈指数增长或衰减变化规律的函数模型，因此学生就可以从对数函数的图象入手，分析对数函数的概念及其性质，从而最终得出指数函数和对数函数互为反函数的概念。 四、层次化教学，促进学生个性发展 高中生由于学习和成长环境的不同，因此其本身是存在很大的差异的，这也就导致学生的学习能力和成绩会出现层次化，对此教师要因材施教，争取促进每一位学生的个性发展。在新时代的背景下，教师要想提高课堂教学效率，首要就是改变自己的传统教学思维，要充分了解每一位学生的学习状态，从而科学安排教学的流程，而不是一味地为了完成教学进度而授课。此外，教师也要能够促使每一位学生都在课堂上积极发言，让学生们的脑子时刻处于思考的状态，从而大大提高学习效率。 例如，任课教师在教学“基本不等式”的相关知识时，就要对学生对知识的理解和掌握程度采取分层次的要求，从而有效保障学生们的学习自信心。对于学习能力和成绩较差的学生，教师只需要其掌握“积定和最小”和“和定积最大”两个定义即可，这样学生在判断过程中便有所依据，而对于学生能力和成绩较好的学生来说，教师就需要要求他们掌握这两个定义的验证方法，要能够通过准确的计算来确定最后的数学结果。这样一来，层次化教学的开展更加适合学生们的学习状态，从而大大有助于学生的个性发展，并且还可以在一定程度上促进教学效率的提升。 总而言之，高中数学课堂教学效率的提升不是一朝一夕就可以完成的，它需要师生双方的配合且在不间断的努力下可以实现的。对此，高中数学教师要尽可能地提升自身教学水平，充分解讀新课改的相关理念，不断丰富自身的教学手段，积极与学生在课堂上进行有效互动，从而合理提高课堂上的教学效率。而学生也要紧随教师的教学进度，科学培养自主学习能力，进而不仅掌握扎实的基础数学知识，更要掌握可以举一反三的学习方法，最终可以在不断应用知识的过程中进一步加深对知识的理解。 参考文献 [1]张克桢.对提高高中数学课堂教学效率策略的分析[J].新课程（下），2015，000（012）：52-52. [2]字映贵.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2016，000（001）：239-239. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。