| 标题 | 新形势下高中生物教学的转变与革新 |
| 范文 | 徐金梅 摘要：随着新课程改革的推进和实施，高中生物教学逐步迈入到崭新的发展阶段、面临着全新的发展形势和要求，需要做出全方面地转变、改革与创新，以跟上教育发展的步伐，展现出生物学科的育人功能。基于此，本文将结合教学实践经验，从突出学生主体地位、利用信息技术手段、实施合作教学模式、重视实验教学活动四个维度出发，系统地分析新形势下转变与革新高中生物教学的科学方法和具体策略。 关键词：新形势;高中生物教学;转变;革新中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-161 高中生物教學是我国基础教育教学体系的重要组成部分，同时也是推进新课程改革的主要阵地，在全新的形势下需要彻底转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构、策略和体系，提升教学的实效性以促进学生的全面发展。所以说，广大的高中生物教师必须要直面全新的形势和要求，解决现存的教学问题，并推进教学方法、策略的革新，以让高中生物教学焕然一新，变得更加高质和高效。 一、转变传统教育理念，突出学生主体地位 在传统教育理念下，教师通常掌握着教学的主导权和话语权，而学生只能被动地接受知识和信息，缺乏独立思考和自主探究的机会，无法真正实现主观能动性的展现和发挥。对于这种情况，高中生物教师需要将转变“以师为本”“师道尊严”等传统教育理念作为首要任务，落实以学生发展为本位的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，尝试以真诚的态度和平等的身份来和学生进行沟通和互动，以使学生真正成为学习的主人，有充足的思考时间、学习空间和探究机会，可以更加主动地发表观点与看法、提出问题与质疑。 例如，在教授《细胞的增殖》时，据笔者调查发现，以往的教学中，通常以教师占据主导地位，这种教学模式使得学生们处于被动学习的局面下，甚至使学生们产生消极的情绪。所以，笔者积极转变传统的教学理念，以突出学生们主体地位为目标，如，笔者在课堂中设置学生自主学习空间，在课程教学进行到一定的阶段后，笔者都会给予学生们充足的消化时间，巩固学生们的知识掌握，帮助学生们更好的理解知识。另外，笔者还设置了学生质疑环节，鼓励学生们提出自己的疑问，根据学生们的疑问进行解答，为学生们排忧解难。这样，笔者通过转变传统教学理念，突出了学生的主体地位。 二、革新知识呈现形式，利用信息技术手段 知识呈现的形式直接关系到学生对知识的理解、掌握，进而影响着整个教学的效率和效果。信息技术手段在教学过程中的运用则可以促进知识呈现形式的革新，使其更符合学生的认知和思维，更易于学生的接受与理解。因此，高中生物教师需要全面提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术手段来革新知识呈现的形式，对生物知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式进行呈现和展示，使其变得更为生动和鲜活，直接刺激学生视觉和听觉层面的感官，优化学生感性认识，以加快学生知识理解。 例如，在教授《DNA分子的结构》时，本节课程的内容十分抽象，仅通过语言讲解学生们很难理解这些知识。所以，笔者革新知识呈现形式，利用信息技术手段展开教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组有关DNA分子的图片，让学生们初步认识双螺旋结构的DNA，随后，笔者再通过动态分析演示法，将DNA进行剖析，全面分析双螺旋结构，以此加深学生们对DNA分子结构的理解。这样，笔者通过革新知识呈现形式，利用信息技术手段，优化了学生的感性认识。 三、调整课堂教学结构，实施合作教学模式 过去，课堂教学结构体系多以教师讲、学生听为主，比较单一、封闭，从而造成整个教学过程的枯燥乏味。所以，在新的教育教学形势下，高中教师需要通过实施合作教学模式来调整课堂教学的结构。首先，教师应基于对班级学生整体学习情况的认知和了解来进行科学地小组分配，确保每个小组包含不同学习层次的学生;其次，教师要合理地设置教学任务，以启发学生合作动机，促使学生主动展开小组内的讨论、沟通、交流和互动，活跃教学的氛围并打造开放、多元的课堂结构，促进学生的全面参与和共同发展。 例如，在教授《神经调节与体液调节的关系》时，本节课程的教学目标是让学生们认识神经调节和体液调节的特点，但由于课程内容涉及到的知识点较多，所以，笔者开展了小组合作探究法展开教学。上课后，笔者将学生们根据学习水平分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，让学生们积极参与讨论，对本节课程的内容进行深层次的探索。这样，笔者通过调整课堂教学结构，实施合作教学模式，促进了学生的学习发展。 四、重视实验教学活动，培养学生实践能力 实验是基础理论知识生成、发展的基础，是高中生物教学中不可缺少和替代的一部分，不仅能够巩固学生对基础理论知识的理解、掌握和运用，还可以促进学生实践能力的提升。对此，高中生物教师要彻底扭转过去“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的重视程度，积极地组织和开展各种验证性、探究性的实验教学活动，给予学生自主实验、实践操作的时间和机会，促使学生可以独立地操作实验仪器、 观察实验现象并探究实验结果，强化理论与实践的关联，进而促进学生科学态度的形成和实践能力的发展提升。 例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》时，本节课程的内容以实验探究为主，考虑到这一点，笔者开展了课堂实验探究活动。上课后，笔者先让学生们对实验内容进行分析，熟悉实验流程，然后，笔者再让学生们设计实验，锻炼学生们的实践操作能力。这样，笔者通过重视实验教学活动，培养了学生的实践能力。 总而言之，学科教学的全面转变和革新是新课程改革提出的必然性要求，同时也是现如今实现高效教学、促进学生全面发展的关键所在。所以说，作为高中生物教师，我们必须要具备清醒的观念和认识，把握生物学科的基本特性和学生身心发展特点来展开探索，通过突出学生主体地位、利用信息技术手段、实施合作教学模式、重视实验教学活动等策略的实践运用，来推进高中生物教学的全面改革、创新、优化和升级，激发学生的内在潜能，提升教学的实效性并促进学生的全方面发展。 参考文献 [1]康惠.新课改下高中生物教学的有效途径探析[J].才智，2017（35）：178. [2]金威.浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J].生物技术世界，2016（02）：270. |
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