| 标题 | 小学语文教学中融入德育教育的研究 |
| 范文 | 陈红 摘要：小学阶段是学生系统学习各科知识的最初阶段，语文作为学生在小学阶段需要学习的一门必修学科，学生要想能够全面发展就必须打好这门课的知识基础。为了促进学生综合素质的提升，让学生德智体美劳各方面良好发展，教师应将德育教育与自身的语文教学相结合。为此教师需要做到：改变传统观念，强调学生教育主体地位;结合学生特点，营造语文德育教学氛围;进行师生互动，传递语文德育教育理念;参考学生反馈，完善语文德育教学方式。 关键词：小学语文;德育教育;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-166 随着义务教育的不断改革，素质教育得到了人们的推行，相关的教育理念在小学阶段的教学地位也越来越高。德育教育作为一种广泛应用的教育方式，与素质教育的理念相契合，因而在小学语文的教学过程中，教师有必要将这一教育方式融入到自己的教学过程当中，帮助学生们全面发展。为了更好地在小学语文中实行德育教育，本文立足于教学大纲要求，结合自身的语文教学经验，从强调学生教育主体地位、营造语文德育教学氛围、传递语文德育教育理念、完善语文德育教学方式这四个方面，展开了关于小学语文教学中融入德育教育的研究： 一、改变传统观念，强调学生教育主体地位 在传统的教学观念中，课堂教学往往被教师所主导，学生们只要在讲台下听讲即可。然而，这样的教学十分不利于学生学习积极性的提高。教师要想在小学语文教学中进行好德育教育，就需要改变这样的传统观念，应意识到学生才是教育教学的主体，教师的教学应该以学生为本，围绕学生的需求展开等。在这样的教学中实施小学语文的德育教育，能够达到事半功倍的效果，从而使教师实现这一教学目标。对于学生来说，自身主体地位的提高对自己的学习也有很好的帮助。 例如，教师在进行小学语文《草原》这部分内容的教学时，就应该强调学生的主体地位。首先，教师应询问学生们一些问题，如“同学们都见过草原吗？”等，作为课程的引导，让学生们说一说自己的见闻，或者在书上了解到的内容也可。之后教师可以让学生们带着对草原的想象阅读这篇课文，看一看作者是怎样描绘草原的景色的，以及文中包含着什么样的道理等。在让学生们阅读完之后，教师可以询问学生们有什么感悟，然后挑几个学生站起来答一答。在这样的教学过程中，引导学生去感悟本文的中心思想，从而让学生接受文章所带来的德育教育。 二、结合学生特点，营造语文德育教学氛围 在让学生的教育主体地位得到提高之后，语文教师还需要营造良好的德育教学氛围，让班上的学习气氛活跃起来，从而使自身的教学过程进行地更加顺利。为了做到这一点，教师应充分结合小学阶段学生的性格特点，选择灵活多元的教学方式，如利用多媒体等信息工具，为学生进行教学内容的展示。通过这样的方式，学生可以更好地进行语文内容的学习，感受班级德育教育的气氛。在这样的教学过程中，将德育教育与小学语文的教学内容有机结合，从而提高小学语文德育教育的水平。 例如，教师在进行小学语文《狼牙山五壮士》这部分内容的教学时，就应该利用信息工具营造德育教学的氛围。教师可以结合文章内容制作好课件，让学生们更好地学习课文内容，帮助学生梳理文章的发展脉络等。同时，为了让学生更好地体会文中包含的革命情感，教师可以搜集相关的历史资料，最好以视频的形式为学生们进行播放，让学生感受五位壮士的英雄气概。通过这样的教学方式，在班级内营造德育教学的气氛，让学生们通过学习语文来提升自身的德育水平。 三、进行师生互动，传递语文德育教育理念 德育教育作为一种教学理念，需要小学语文教师在教学过程中将之实践起来，以提高学生的基本德育水平，培养学生的综合素质。为此，教师就需要积极与学生进行师生互动，在互动中向学生传授自身的这一教学理念，让学生感受到教师对德育水平的看重，从而能很好地配合教师，并提升学生参与语文课堂学习的意愿。对于教师来说，与学生互通还可以有效识别学生的学习状态，并在教学中观察学生们的德育水平，然后实施有针对性的教学策略来加以提升等。 例如，教师在进行小学语文《宇宙生命之谜》这部分内容的教学时，就应多与学生进行师生互动。浏览课文内容可以发现，这是一篇科普類型的文章，因而教师在教学过程中可以和学生就文章中的内容进行探讨。教师应鼓励学生勇敢说出自己的看法，或者是在阅读文章的过程中产生的疑惑，其他的学生则可以站起来进行补充等，教师则应为学生进行仔细认真的讲解，从而师生一起进行相关知识的探索。在教学中教师应积极引导学生，培养学生勇于探索的精神，向学生传递自身的德育教育理念。 四、参考学生反馈，完善语文德育教学方式 教师在实施融合了德育教育的小学语文教学时，难免会遇到一些困难，因而学生们的个人反馈对教师来说就是很重要的信息来源。为此，教师可以在班级内设置一定的反馈机制，让学生将自身对语文教学过程的感想通过相应的渠道反馈给教师。对于小学语文教师来说，这样的过程能够帮助自身检验教学情况，同时根据学生的反馈结果完善自身的德育教学方式等，以便让这样的教学过程更好地进行下去。因而，参考学生的反馈是一项重要的教学策略，教师应该将之重视并实践起来。 例如，教师在进行小学语文《文言文二则》这部分内容的教学时，就应让学生在课后多进行反馈。首先，教师应带领学生一起朗读课文，帮助学生认识其中的生字，让学生达到熟读的程度。对于文章中出现的字词注释，教师也应为学生进行认真的讲解，带领学生感受古代文学的奥妙。由于这是两篇文言文，因而学生在学习中可能会出现各种疑惑，教师就应注重学生在课后的反馈意见，并参考这些意见改进自身的教学方式，以便让自身的德育教育过程更好地展开。 综上所述，语文是学生在小学阶段需要学习的一门重要学科，也是学生全面发展的素质基础，为了更好地进行小学语文的教学，教师需要将德育教育的理念融入其中，提升学生的德育水平，培养学生们的综合素养。因而，教师首先需要改变传统观念，强调学生教育主体地位;其次结合学生特点，营造语文德育教学氛围;此外进行师生互动，传递语文德育教育理念;最后参考学生反馈，完善语文德育教学方式等。通过实施这一系列的教育教学策略，帮助教师将小学语文的德育教学顺利进行下去，完成既定的教学任务。 参考文献 [1]唐雷.加强小学语文教育 发挥语文教学的德育功能[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：19. [2]刘亮.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[J].数码设计，2017，6（11）：166. |
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