| 标题 | 初中语文分层作业设计之有效性研究 |
| 范文 | 左秀颜 摘要：作业是语文教学过程中的一个重要环节，是巩固课堂教学效果的重要手段，是实现学生核心素养终极目标的落脚点。那么在新课标下如何合理设计语文作业，以形成学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，结合我多年来的教学实践，我认为语文作业改革势在必行，分层设计具有它的必要性和可行性。 关键词：初中语文;分层教学;作业分层中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-181 引言 近年来，伴随着我国社会经济的快速发展，教育领域的改革创新也轰轰烈烈、势如破竹。在以往的初中语文教学中，教师的教法往往缺少变通，用单调的教法教不同的学生，因此学生难免有味同嚼蜡的学习感受。在新形势下，分层教学模式作为一种全新的教学方法“横空出世”，受到了广大教师的青睐，如何在语文教学中实践和应用分层教学模式亦成为教师广泛关注的焦点问题之一。 一、在初中语文教学中实践与应用分层教学模式的意义 在教学中应用分层教学模式的好处主要体现在以下几个方面。第一，在初中语文教学中应用分层教学模式，能够让所有的学生都在自己的范围内取得相对的进步。在以往的语文教学中，面对众多学生千差万别的学习情况和学习状态，教师的教学关注点十分分散。但是应用分层教学模式时，一切就变得与众不同了。分层教学模式将教学的关注点细化到每个等级学生的身上，不管是优等生，中等生还是后进生，都被囊括进了教师的教学计划和教学目标中。在分层教学模式中，教师对不同等级的学生有不同的教学目标和要求，“量体裁衣”式的教学方法让每个学生都能学到专属于自己的知识，取得相对的进步。第二，在初中语文教学中应用分层教学模式符合新课改的要求。伴随着教育改革的不斷深入，确保学生在学习过程中彰显个性成为施教者的共识。在以往的语文教学中，“灌输式”和“填鸭式”的教学模式让大部分学生有苦难言，学生浪费的时间和精力与最终的学习成果并不相称。而分层教学模式强调学生学习的自主性和个性化，这与新课改的理念高度契合。第三，在初中语文教学中应用分层教学模式能够保证学生的学习兴趣全方位发展。在以往的语文教学中，教师完全不顾学生的学习兴趣，站在讲台上长篇大论，不甚关注学生是否喜欢、是否理解这些知识，更不关注这些知识对于学生是否有用。而分层教学细化了教学目标，促使教师去关注每一个学生的认知起点，为每个等级的学生都提供了有针对性的学习内容，原先面对课堂学习一头雾水的后进生也能找到学习的乐趣。 二、初中语文分层教学策略 （一）对学生进行科学的分层教学 在进行语文教育教学前，教师要对学生的实际情况进行充分地了解，依据学生学习成绩、学习态度、学习能力、整体表现等进行综合分析，进而把学生科学地划分为多个层次，依据不同层次学生的实际情况制定不同的教学目标。教师在教学过程中要对学生进行针对性教育，促进学生全面发展。同时还要对于学生进行综合测评，把学生分成学习好的、学习一般、学习较差的三个层次，但是学生的层次不是一成不变的，教师每隔一段时间就要对学生的学习成绩、表现等进行重新评估，再次划分层次，鼓励学生不断进步，不断向前看，促使每一位学生迈向更高的层次。 （二）在作业环节实践和应用分层教学模式 作业作为整个教学活动的补充，在查漏补缺、检验教学成效上立下了“赫赫战功”。初中语文教师在应用分层教学模式时，要注重在作业环节落实分层理念。具体来说，对于A等级的学生，作业内容和形式可以不拘一格，教师可以布置各种开放式作业，甚至可以让学生应用已学到的知识扩展和重新建构作业形式，在完成作业的过程中实现知识和能力的进阶。而对于B等级的学生来说，教师可以适度增加作业难度，但切不可打压学生学习的积极性，这个度的拿捏十分重要。C等级学生的作业难度和作业量都不宜过多，目的是让学生能够一点一滴地完成作业，不着急，不冒进。此外，教师还应适时给做作业有困难的学生以指导辅助。总之，教师务必要使每个等级的学生在分层教学模式下感受到自己完成作业的乐趣。 （三）以学生为本，还学生自主学习的权力 除了要设计适当、适度的作业，教师还应放还学生自主学习的权力，这就是说要布置一定量的开放型作业。比如：自主探究性作业、课外拓展延伸作业、能够学以致用的有利于学生个性发展，激发学习兴趣的练笔作业。教师设计作业思路要广，内容要丰富，形式要不拘一格。这样，才能培养学生想象力，提高学生阅读水平、写作能力，进而培养学生的创造精神和学习的自主能力。激励后进生找到自信，通过一些简单易做的题型的完成，比如适当设计课外拓展延伸作业，如案例中第五题。这样逐步开阔学困生视野，培养他们的自信心和激发他们的求知欲，让他们体会到学习的乐趣，享受成功的喜悦。对于中等生更要设计能够挑战自我，有利于体现个性发展的作业，就是既源于书本知识，又能够体现个人思想见解观点的作业。如案例中的三、四题，像这样的赏析、仿写作业，有利于中等生加深对课文内容的理解能力，发挥自身优点（中等生往往思维活跃见解独到）这时教师给予鼓励评价，就有利于他们转变学习态度，逐步转化为优等生。放还优等生作业自主权。 结束语 综上所述，在语文教学过程中，教师要合理运用分层教学方法，以学生的实际情况为标准，立足于学生整体，因材施教，激发学生学习兴趣，促进学生全面健康发展。 参考文献 [1]贺春娥.初中语文分层作业设计的一点尝试和反思[N].临汾日报，2019-12-04（003）. [2]文锐.农村初中语文作业分层设计与指导行动研究[D].西北师范大学，2019. [3]韩晶.初中语文分层教学的实践研究[D].山西师范大学，2018. |
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